多媒体技术在识字教学和阅读教学中的应用.docxVIP

摘要:多媒体技术作为一种具有特殊功能的教学手段，使小学语 文课堂结构得到了极大的优化，已经成为教师教学过程中不可缺少的 一个重要环节。近年来，随着多媒体设备在课堂教学中的推广普及, 多媒体技术在增强教学效果，提高教学质量方面的作用也得到了充分 地发挥。 关键词：小学语文教学多媒体技术策略 关键词：小学语文教学 多媒体技术 策略 小学语文教学中应用多媒体技术能够脱离枯燥的教学情景，极大 地激发学生学习的兴趣，但是如何正确使用多媒体技术也是非常重要 的。在小学语文教学中应用多媒体技术应根据学生的年龄特点、所教 内容不同而使用不同的策略，笔者主要从识字教学和阅读教学两个方 面进行探讨。 一?识字教学中应用多媒体技术的策略 小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重头戏 之一。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。利用多媒体技术 优化识字教学，是提高儿童识字效率的新方法、新途径。 1 ?看视频，赏情境，激发学习兴夷 众所周知，激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴 以把象形字的演变过程通过flash动画简单明了地展示在学生面前。 如：在教学第一个汉字“日”时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的 太阳，随着鼠标的控制，那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的 “日”字。学生看到这样的变化非常兴奋，识字兴趣被激发了，这一 由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。 2?看动画，教笔画，正确识字书写 小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构, 运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生 眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特 点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己分析字形理解字意，遇到 难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生 正确识字书写。如在教“禾”字时，运用多媒体课件，先慢速播放由 谷子的根、茎、穗整体形象变成“禾”字的动画，让学生观察后提问: “谷穗”变成了禾字的哪一笔？学生很容易地指出谷穗变成了 “禾” 字的第一笔，这样一来，“禾”的字形被牢牢记住了，不会与形近字 “木”相混淆。 在多媒体课件中运用不同的颜色进行对比显示。在范写时，屏幕 上可以出现一个较大的田字格，教师可根据需要调控“描红”的速度。 学生跟着屏幕逐笔“描红”。书空完毕，田字格中出现的是笔画形状 准确、布局合理的范字，右边是同步显示的该字的笔顺。这种比传统 书本、小黑板字样更清晰、对比更强烈的范例，使学生一开始学写字 就有规可循。经过这样有序的训练,学生的字一般都写得较整齐规范。 3?多形式，巧练习，巩固识字内容 一个汉字在学生的脑中扎下根,还必须通过反复练习,及时反馈, 来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。例如在进行相 近字比较的教学时，汉字中许多相近字，小学生用字不分语言环境, 不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用 字习惯。如“漂浮”和“飘浮”两个词语中的“飘”和“漂极易 混淆。教学中可这样设计，先随图出示“漂浮”这个词语，让学生明 白这个词语跟水有关，闪动偏旁“V ”，加深刺激，再让学生自己来 举一些例子。接着随图出示“飘浮”这个词语，让学生明白它与风有 关，是“风”旁，闪动“风”，也让学生举一些例子。最后出示几句 话，让学生结合语言环境，说说要用“漂浮”还是“飘浮”。这种由 图到字（词），再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培 养学生正确的学习习惯。 二?阅读教学中应用多媒体技术的策略 阅读教学是小学语文教学中的重要环节，《新课程标准》指出: “阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要 途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话, 是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”多媒体技术在小学语文教学过 程中能为学生建立了一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔 学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他 们主动地学习并发展个性爱好，从而大大提高课堂教学效率。、 1 ?创设情境，激趣促学 兴趣是疑［好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内 兴趣是疑 在动力。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导 入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生 的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。小学生年龄小，好奇心 强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的 兴趣尤为重要。多媒体手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学 生产生积极情绪。如：在小学语文二年级的《回声》一课的教学中， 上课伊始教师先播放《山谷静悄悄》，歌中唱到：……山谷里静悄悄, 谁在把鼓敲？地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚——叮咚，叮咚一 —叮咚，叮咚——叮咚。”在歌声中