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多媒体技术在化学实验教学作用 摘要：本文结合化学学科实验教学的特点，从课堂演示实 验、学生分组实验、模拟错误实验操作、揭示化学实验宏观 现象的微观本质、增大实验复习容量等方面对将多媒体技术 运用于中学化学实验教学的良好作用进行了分析。 关键词：多媒体化学教学作用 【中图分类号】427【文献标识码】A【文章编号】 随着江苏省教育现代化的全面推进，我省各中小学都配 置了多媒体教学设备、电子白板等设备，甚至不少学校每个 教室都配置了多媒体教学设备、电子白板。在实际教学中我 们发现，利用多媒体技术可使化学教学过程增添情趣、活跃 氛围，提高学生的学习兴趣和热情。 1、增强课堂演示实验效果 1.1利用实物投影提高演示实验的可见度： 在化学实验教学中我们经常需要做一些演示实验，但是 演示实验往往存在一个可视性不强的问题，，很多学生在由 于距离老师比较远，观察不到实验现象。传统的方法一般采 用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量，巡 回展示实验结果等方法。然而这些方法的放大是有限的，且 有些现象是在实验中瞬间产生的，用以上方法无法让全体学 生观察到，以至影响教学效果。而利用实物投影可以放大实 验现象，呈现良好的实验效果。例如：在研究影响分子运动 速度的实验中，我们把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影 的演示台上，在两杯水中分别滴入一滴红墨水，红墨水在两 杯水中的扩散过程就非常清晰的展现在大屏幕上，每一位学 生都能非常清楚的看到实验现象。这样，学生观察的清楚， 对知识的理解、掌握也就会感到很轻松。 1.2利用录相、录音增强学生对实验观察的有效性： 有的化学实验的全过程需要较长的时间，而课堂学习时 间又是有限的；而有的化学实验却又在瞬间完成，学生来不 及观察到实验中的现象。如：钢铁生锈条件的实验探究，在 课堂有限的时间内，学生根本无法观察到钢铁生锈的实验现 象；而可燃性气体和粉尘的爆炸实验，学生往往无法观察到 在爆炸的瞬间体积迅速膨胀的现象。而在教学中采用多媒体 技术，对实验全过程进行录制和加工，既为学生提供实验全 过程，不失实验的真实性，又能对耗时比较长的实验进行剪 辑，在剪辑和旁白等录音中突出重要的实验现象及观察点， 或将一些瞬间完成学生来不及观察到的实验现象进行慢放， 让学生仔细观察，从而提高学生对实验观察的有效性。 1. 3演示危险性实验： 有一些化学实验具有一定的危险性或对局部环境有较 大的影响，比如会有比较激烈的反应（爆炸实验）或者在实 验过程中会产生对人体有害的物质如毒气等，不适合在课堂 上进行演示实验，传统的方法是将演示实验变成了讲实验。 于是“实验”变成了纸上谈兵，生动、有趣、变化莫测的实 验课变成讲实验，记实验，严重影响学生的学习积极性和学 习兴趣。借助多媒体技术，老师可将这些具有一定的危险性 化学实验先在学生知道的特定场所做完，并录制下来，在课 堂上播放，这样既保证了实验的真实性，又保证了师生的安 全和保护环境，达到了良好的教学效果。 2、 提高课堂学生分组实验的效率 分组实验是化学实验教学中很重要的内容，也是培养学 生科学探究能力的重要手段。如果只是让学生“照方抓 药”，依教师方法照做一遍，这样无形中扼杀了学生的创造 力，不利于全面提高学生的科学素养。而如果完全放手让学 生去探究，又可能会出现无法预想的后果，甚至是危险。如 果在分组实验教学引入多媒体技术，用丰富的文字、图形、 色彩逼真的画面吸引学生的注意力，激发学生的探究欲；并 配以科学性、趣味性的实验要点解说，引导学生合理进行实 验，避免一些不必要的后果和危险。从而使学生分组实验既 符合新课程的理念，有探究的味，又避免让学生进行一些盲 目的探究，提高分组实验的课堂教学效率。 3、 模拟错误实验操作 有一些化学实验中错误操作会引起一定的危害，通过多 媒体技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实 再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤 和操作技能。例如：通过多媒体技术，设计、制作了氧气的 实验室制法的软件，在实验结束时，一旦学生操作错误，计 算机则对水倒流试管底部，试管破裂的危险场面进行模拟。 这样的教学可以使学生正确掌握实验操作规则和正确认识 实验装置，对实验的成功起到一定的作用。通过多媒体技术 的模拟，不仅提高了实验的成功率，更加深刻理解正确操作 的重要性，对学生后续实验的成功起起到事倍功半的作用。 4、利用多媒体技术揭示化学实验宏观现象的微观本质 在“物质的组成和结构”这一部分内容中，要求学生能 通过对化学实验宏观现象的观察，来理解物质变化的微观本 质。学生对事物的认识，首先是对事物的感性认识。如：能 说明微粒不断运动的“浓氨水挥发使无色酚駄变红”和 “等体积的气体和液体压缩”实验，学生只能观察的宏观现 象，却很难理解这些宏观现象的微观本