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在《企业财务会计》教学过程中运用情景教学法新探 【摘要】目前，正是应试教育向素质教育的转型期，情 景教学法在这一转型中功不可没。在教学过程中，得当的运 用该教学手段，能有效地拉近教学内容与社会实践活动的距 离，让学生乐学。本文结合自己的教学实践，来深入探讨情 景教学法在《企业财务会计》教学过程中的运用。 【关键词】情景教学；基础会计；运用 近几年，国务院关于大力发展职业教育提出了 “坚持以 就业为导向，深化职业教育教学改革”的新要求，于是，教 育界研究、探索出多种教学方法，情景教学法就是其中一种。 如何让学生有效掌握这门会计专业的基础课程呢？本人结 合自身多年的中职会计专业教学实践经验，认为情景教学法 能有效解决这一问题。 一、情景教学法的含义及特点 1?情景教学法的含义 情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创 设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景, 以引起学生相应的态度体验，进而帮助学生理解掌握教材， 最终使学生的心理机能得到发展的教学方法。 它体现的是以情景为主线，老师为主导，学生为主 体”教学理念，认为教师仅是教学活动中的参与者和引导 者，即学生学习的助手。把知识点融入与学生息息相关的生 活情景，拉近了知识与生活的距离，把枯燥抽象的专业知识 予以人性化，可以调动学生的学习兴趣，学生通过参与情景, 变被动学习为主动积极而又富有创造性的学习，学习中遇到 的问题也能及时反馈，同时还培养了学生的团队协作意识， 达到了多个层次的教学目的。 2?情景教学法的特点 抽象知识具体化，有助于学生感性知识的形成； 专业知识生活化，有助于激发学生的学习兴趣； 教学手段多样化。 二、在《企业财务会计》教学活动中运用情景教学法 运用情景教学法，通常可以通过‘创设情景一一演示讲 解一一探究归纳一一理实结合”四个环节来完成，使学生在 感受情景中感知和内化新知识。 1.贴进生活，创设情景 能否有效的达到预定的教学效果，情景的创设不容忽 视。因此，情景必须要形象化、具体化、生活化。例如在讲 解“存货发出的计价方法一一个别计价法，为使学生比较 轻松的掌握和理解个别计价法，本人在教学中设置了如下的 情景： 首先，学生需要理解什么是个别计价法。依照传统的教 学方法，教师只是把概念照着书上念一篇，要求学生把概念 勾画出来并硬生生的背下来。这样的方法并不能使学生有效 的理解知识点，所以，教师应找到一种有效的教学方法，让 学生在理解的基础上来记忆这一专业术语。 比如可以创设这样的教学情景，妈妈买了两种不同价位 的苹果，一种1元/个，妈妈买了 12个；另外一种0.8元/ 个，妈妈买了 3个。回到家后，我对妈妈说我想吃两个苹果, 是吃两个1元的，还是吃两个0.8元的，还是吃一个1元的 和一个0. 8元的呢？妈妈说吃一个1元的和一个0. 8元的吧。 于是，我采纳了妈妈的建议。接着提出这样的问题要求学生 完成，算算被我吃掉的苹果的金额和剩下的苹果的金额。然 后，告知同学们这就是个别计价法，通过上述情景，总结归 纳出易于学生接受的个别计价法概念。这样的情景贴近生活 又简单明了，学生在完成情景问题的时候可以直观，简单的 感知新知识。 2?激发兴趣，演示讲解 在教学过程中，要想完美的实施情景教学法，还需配套 使用演示讲解。对于《企业财务会计》的教学，由于该门课 程专业的抽象的知识较多，学生学起来容易感到枯燥乏味， 更需要使用演示讲解。演示讲解的方法很多，但不管我们使 用什么方法来展示这一环节，都离不开教师，这也体现教师 在教学活动中的主导地位。教师的演示讲解直接影响着学生的学习兴趣，学习的积极性和学习效果。比如老师拿出一支 粉笔在黑板上写字时，故意写了很多次，但黑板上就是什么 也没有，并且做惊讶状的说道：咦，这是什么个情况？相信 这一举动很快就能吸引学生的注意力。 3?探究归纳，获取知识 沿用前面的苹果举例，需要告知学生，买回家的苹果相 当于期初仓库里的存货，被我吃掉的苹果相当于本月发出去 的存货，剩下的苹果相当于期末留存于仓库里的存货。刚才 让大家算了被我吃掉的苹果的实际金额和剩下的苹果的实 际金额，询问同学们,这两个金额大家会算吗 际金额，询问同学们, 这两个金额大家会算吗? 这其实就是 在算本月发出存货的实际成本和期末留存存货的实际成本。 现在，请同学们根据自己的计算结果，归纳总结出本月发出 存货的实际成本和期末留存存货的实际成本的公式。最终归 纳出：本月发出存货的实际成本二工（发货批次的数量*发货 批次对应的单价）；期末留存存货的实际成本二期初存货的实 际成本+本期购入存货的实际成本-本期发出存货的实际成 本。 4?拓展能力，理实结合 把所学的知识运用于实践中，可以了解学生的学习情 况，也可以巩固知识点，以致达到对知识点的内化，还可以 培养