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在辩论中培养综合语言应用能力 课的设计与思考 一、 教学内容的分析 Project板块的地位和作用 Project板块的主要作用是引导学生进行探究性学习， 把英语课堂的听、说、读、写与生活世界建立联系，实现“用 英语做事”的目的。该板块通常提供与单元话题有关的阅读 材料，激发学生的学习兴趣，让学生通过小组讨论、分工合 作、调查访谈、信息检索、交流汇报等活动形式，用英语做 一件事情，最后呈现学习成果，创造性地完成学习任务，培 养综合运用语言的能力。 本单元的主题是 “Science and naturen。Project 板 块提供了两篇相关文章，其中一篇是关于人与自然的阅读材 料 “Man and nature,目的是拓展该主题的学习，丰 富学生关于该主题的知识和经验，为学生“用英语开展辩 论”奠定良好的基础。 教学重点和难点 本单元的重点（也是难点）是学生学会如何开展辩论， 知道从确定辩论题目到最终辩论的呈现的基本步骤，并能利 用与话题相关的知识和经验，用英语有效地开展辩论。 二、 教学目标的确定 本节课的主要教学目标是通过阅读、头脑风暴、小组讨 论等学习活动，让学生能够： 1?知道辩论的相关程序和步骤； 2?运用所学到的、与单元话题相关的知识和经验，用英 语就单元主题相关内容开展辩论，分清观点与材料、主题与 细节； 3?进一步认识与理解“人与自然”的关系。 三、教学方法的选择 根据本课的教学目标，选择任务型教学法，具体教学策 略包括头脑风暴、概念图以及小组合作学习等。教学方法选 择的依据是教学目标以及为达成目标要完成的教学任务。 四、教学过程的设计 教学过程主要分为三个阶段：辩论前、辩论中和辩论后, 在每一阶段安排相应的学习任务。 课例呈现 Teaching procedures Pre-debate (about 15 mins) Lead-in： Greetings and get the Ss to watch part of the video The Day After Tomorrow and answer some questions such as What caused the disaster? ” etc. (设计意图：通过观看影片片段创设学习情境，引导学 生关注本课主题 Environment or economy?) Brain-storming： What will you think of when you hear or see the following two words? List the words or events you think of in the relative columns on the blackboard. You can come and do it at any time and write as many as you con. （设计意图：让学生尽可能多地从自己已有的知识和经 验中回忆有关信息，如有关事件、现象以及相应的英语词汇, 为后续的辩论做好话题信息和语言词汇方面的准备。根据课 前的预习要求，学生在课前已经做了辩论的信息准备，会在 较短的时间内完成这个任务。） Reading： Man and Nature Task 1 Complete concept maps Skimming to find out the gist of each paragraph by doing jigsaw reading in groups of four and scanning to find the details of each paragraph in groups. （设计意图：文章分为4个小节。学生利用下面的概念 图学习运用基本阅读策略归纳主题和大意，并寻找支持主题 或大意的事实与细节信息，进行信息分类并做好文字摘录， 以可视化的概念图表达自己对文章的理解，为理清辩论思路 提供图表支持。） Task 2 呈现辩论主题 Divide the class into halves （Pro side and Con side） and each half into three or four groups? Each group gets a handout about how to prepare a deba.te based on the reading and their real-life experience? Each group should get ready to present ideas in at least four different aspects to support their sides. Students can