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信息技术与学科整合研究课 教案 信息技术与学科整合研究课 教案 课 题：拓广探索问题 学 校：昌平区前锋学校 授课班级：初 一 （3）班 授课教师： 赵 廷 刚 ： 拓广探索性问题 学科学段：人教版初一数学第三章 教学目标： 认知目标： = 1 \* GB3 ①探索图形中的计数问题； = 2 \* GB3 ②探索图案中的规律； 能力目标： = 1 \* GB3 ①培养学生主动探究及动手操作的能力; = 2 \* GB3 ②使学生初步理解猜想、转化、数形结合、归纳的解题方法; = 3 \* GB3 ③使学生养成良好的合作学习习惯. 情感目标： 学生在主动探索、主动发现中经历数学知识的形成与应用 过程，体会学习数学的乐趣. 教学准备： 教师准备：多媒体教学课件 设备准备：多媒体教室、几何画板软件 教学实施： 教学 环节 教师活动 学生活动 信息技 术应用 导入：回味高斯最出名的故事 利用多媒体演示： 展示高斯的照片并播放旁白 同学们，你看到的照片就是有“数学王子”之称的、德国著名数学家高斯，他最出名的故事是他在十岁时只用几秒钟就将1＋2＋3+…＋100 的答案解了出来。 其实只要我们多注意观察、猜想、归纳也会发现更多的规律。 你能说出他计算的方法吗？ 启发学生进行一些数的运算时探索规律，掌握解题技巧. 学生观看演示，听故事，说出高斯计算的方法，激发学生探究的欲望 多媒体演示 教学 环节 教师活动 学生活动 信息技术应用 拓广探索1+2+3+4+5+6+…+n的和 教学环节 例1：如图：工地上有一堆圆形钢管，第一层有1根，第二层2根，第三层3根，…… 1、你能说出第八层有几根吗？第n层呢？ 2、 第一层共有钢管1根，第二层时共有钢管3根，三层时共有钢管6根，八层时共有钢管多少根呢？n层呢？ 发现问题：n层就是每一层钢管数的和 即：求1＋2＋3+…＋n＝ 导学生观察上面的式子,总结规律 探究1：组合法： 仿照高斯的方法，前后对应两数相加的和相等，即第一个数与倒数第一个数相加，依次类推， 当 n为偶数时，每一对数的和为（n+1）,正好有对数，所以有： 1＋2＋3+…＋n＝ 当 n为奇数时，每一对数的和仍为（n+1）, 有对数，还有中间一个数 教师活动 学生数钢管的根数 （2）观察思考每个算式和结果的特点 （3）比较、归纳可能具有的规律、提出猜想的过程 鼓励学生相互合作交流 学生积极思考 学生活动 多媒体展示图形， 演示钢管往上放的动态过程，助于学生观察、理解 信息技术应用 拓广探索1+2+3+4+5+6+…+n的和 教学 环节 所以有： 1＋2＋3+…＋n＝(n+1) + = 综合得：1＋2＋3+…＋n＝ 探究2：逆序相加法 让学生观察思考有没有不用考虑奇偶数就能得到运算的一般规律 若 s=1＋2＋3+4+5+…＋n 则s=n+(n-1)+ …＋3+2+1 有 2s=n(n+1) s= 即：1＋2＋3+…＋n＝ 探究3：拼图法 多媒体演示，学生观察把图形倒过来再与原图拼在一起，如何计算？ 横放有n根，竖放有（n+1）根，共有n(n+1)根，则一半有 即：1＋2＋3+…＋n＝ 教师活动 学生在老师的引导下积极观察思考，与同桌交流讨论 观看演示，发现有什么规律，思考如何计算 学生活动 多媒体的演示功能，增强直观性，助于学生理解 信息技术应用 拓广探索1+2+3+4+5+6+…+n的和 思考： 1+2+3+4+…+n-1等于多少？ 1+2+3+4+…+n-1= 总结：特殊中寻求规律—得到一般性结论—解决一类图形中的计数问题 强调：带入一些数进行验证，这只是找出规律，有待于证明. 思考n-1个数的和，加深理解 探索图案中的规律 例2：如下图，由若干个点组成如正方形的图形，每条边上有n(n1 的整数)个点，请你写出总点数S与每边上有n个点的关系式. n=2时，S=4=1×4 n=3时，S=8=2×4 n=4时，S=12=3×4 n=5时，S=16=4×5 … n S=4(n-1) 总结：数学解题与数学发现一样，是在通过类比、归纳等探索性的方法进行猜想的基础上，找到规律，进行总结，归纳出一般规律，这一方法重要且常用. （1）数总点数 观察数值有什么发现？ 变化的量与n的关系 （3） 积极探索， 寻找规律， 说出方法 （4）总结体会解题方法 多媒体的演示功能 巩固练习 例2