拼图与分解因式.docVIP

PAGE PAGE 6 课题名称 拼图与分解因式 授课人 23中 毛一鸣 授课年级 初一年级 授课时间 2016年5月 课型 数学活动 教程分析 本章主要内容是因式分解的概念和分解因式的两种方法，教材在这两方面都给学生精心创设了充分探索与交流的空间，突出知识的形成过程。 本节课是这章节的“数学活动”，教材设计强调“做中学，学中做”，通过学生自我探求、自我发现的实践活动，来获得知识经验。强调通过学生个体多次反复的自主操作、活动体验、思维探究，在拼图体验中真正掌握运用，进而达到娴熟。 数学活动有助于培养学生的科学意识和探索精神，问题探究对于学生理智兴趣的养成等，都具有积极影响。 教学目标 1．通过丰富有趣的拼图活动，经历观察、比较、拼图、计算、推理、交流等过程，发展空间观念和有条理地思考和表达的能力。? 2．经历从具体问题抽象出数学问题——建立模型——综合运用已有知识解决问题的过程，获得一些研究问题与合作交流方法与经验。? 3．通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进数学学习的信心。 教学重点 通过拼图，得到公式或等式，利用拼图分解因式。 教学难点 经历从具体问题抽象出数学问题——建立模型——综合运用已有知识解决问题的过程，获得一些研究问题与合作交流方法与经验。 教学方法 主要是通过学生自己“动”，可以根据自己的想法为达到活动目的亲自设计活动的具体细节。 在活动的具体过程中遇到困难时，首先要开动脑筋想办法，与同学共同探讨解决问题的方式。在“山重水复疑无路”的情况下可以要求教师指点迷津，以期“柳暗花明又一村”。 在活动的成果展示阶段，学生是活动的主人，对活动的评价最具发言权。主要应由学生自己组织评价活动，讨论各自的活动结果是否具有一定的价值，活动设计是否有一定的创新，活动效果是否达到活动的目的。 教学过程 设计意图 aa a a a b b b 每人按要求准备三种卡片，每种5-10张。 创设问题 问题1：这三种卡的面积各是多少？ 问题2：这请你从准备的卡片中，适当选取若干张，将它们拼成一个长方形。 要求：所拼长方形的面积为 a2+4ab+3b2 自主探究 试着自己动手独立完成拼图。 互动辨析 ①组内交流你拼图的结果 ②总结归类出组内共有几中不同的拼图方案 展示评价 展示你们小组的拼图结果。 问题1设计目的： 几何的直观感知，引出图形面积。 问题2设计目的： 1、激发学生学习兴趣，初步感知拼图。 2、通过设置问题分解知识点，攻克教学难点。 教学过程 设计意图 创设问题 问题3： 所拼新的长方形的面积还可以怎么表示？ 通过不同的方法计算面积，如何将a2+4ab+3b2因式分解？ 自主探究 试着自己探求出如何将a2+4ab+3b2因式分解。 互动辨析 组内交流你的想法和依据。 展示评价 说出你们小组讨论的结果。 当堂训练 借助拼图分解因式 (1)a2+3ab+2b2 (2)a2+5ab+6b2 (3)2a2+5ab+2b2 问题3设计目的： 1、通过指向性的问题（图形面积不同表示）设置，引起学生思维探究拼图与分解因式的关系。 2、经历从具体问题抽象出数学问题的过程。 3、初步建立数学模型。 再次实践拼图，巩固刚刚建立数学模型。 教学过程 设计意图 创设问题 问题4： 2a2+4ab+3b2能否借助拼图将其分解因式？ 自主探究 自己独立尝试拼图，探究其是否能分解因式。 互动辨析 组内交流自己拼图的结果，并总结借助拼图可以分解因式的规律。 展示评价 展示小组讨论后的结论。 当堂训练 游戏环节：我是小小设计师 借助拼图，随意设计因式分解的等式。 请各小组同学借助拼图，随意设计因式分解的等式，在规定的时间内，看一看哪个小组设计的又多又准确！ 问题4设计目的： 1、旨在解决的过程中，找出刚刚建立数学模型的漏洞，将其弥补。 2、通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进数学学习的信心。 巩固已有知识解决问题的能力，通过学生亲自设计活动的具体细节，体会数形结合思想和思维方式。 教学过程 设计意图 精讲反思 这节课我们探索得到了什么新方法分解因式？ 我们是怎样推导的？ 在运用时我们容易出现什么问题？ 拼 图 图形面积的不同表示 分解因式 课后作业 c c a b 如图所示，有四个同样大小的直角三角形，两条直角边分别为a,b (ab) ，斜边为c,拼成一个正方形，但中间却出现一个小正方形，你能利用它们面积之间的关系，得到关于a,b,c的等式吗？ 反思梳理重在知识的形成过程，体会数形结合的数学思想和思维方式。 将三角形参与拼图，开拓学生思维，加深体会图形拼图，利用面积，寻找等式。 板书设计 数学活动 拼图与分解因式 拼 图 分解因式