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关于增强高校学生思想政治教育接受效果 思索 ［摘要］高校学生思想政治教育，一直是高校培养学 生素质的一个重要环节。改革开放以来，高校学生对于思想 政治教育的接受效果发生了重大转变，增强高校学生思想政 治教育接受效果成为了当代各高校亟待解决的问题。本文从 高校学生思想政治教育接受现状入手，着力分析现状多元化 的同时，寻找其存在的问题，并对其原因进行了分析，在此 基础上，对增强高校思想政治教育接受效果提出了基本的思 路。 ［关键词］高校思想政治教育接受效果基本思路 ［中图分类号1G41 ［文献标识码］A ［文章编 号］1009-5349 (2013) 08-0240-02 接受一词在汉语中原义为“同意收下”的意思，在人类 社会的现代交往中，信息的接受成为最广泛存在的社会现 象。而从哲学角度分析，个体不断内化从外界得到的信息、 理解外界事物，也可以称为接受，它是个体对对象的一种 接纳、吸收和内化为自我的过程” ［1］。人类穷其一生都在 进行这一过程，在教育领域，由于任何一种教育都是将信息 输送给教育对象的过程，因此，教育活动即是接受活动的具 体应用。 作为检验高校思想政治教育工作成效的一种方法，学生 对哪些思想政治教育内容及方式更容易接受，更容易产生效 果，是教育工作者必须深入了解的一项内容。学生的接受过 程是整个教育活动的关键环节，如果学生的接受过程没有顺 利完成，整个教育活动将失去其应有的意义。因此，增强高 校学生思想政治教育接受效果是当代各高校亟待解决的问 题，是确保高校思想政治教育行之有效的逻辑本源。 一、当代高校学生思想政治教育接受现状 新时期，在市场经济不断发展的影响下，在科学技术， 尤其是信息的获取渠道愈加丰富的基础上，当代高校学生的 思想意识形态逐渐呈现多元化发展趋势，也愈发突显新的特 点和新的发展态势。笔者以当代高校思想政治教育第一课 堂、第二课堂实际情况作为切入点，通过分析，希望能对当 代高校学生的思想政治教育接受现状进行深入了解，进而理 清当代高校学生的思想政治教育接受思路，归纳当代高校学 生的思想政治教育接受特点。 （一）以“两课”为主要思想政治教育阵地，受众广， 基础稳固，但学生自主接受意识淡漠 我国现阶段在普通高校开设了马克思主义理论课和思 想政治教育课（通称“两课”），是当代高校学生思想政治 教育的主要形式。以之为依托，所有高校都开设了《马克思 主义基本原理概论》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论 体系概论》《思想道德修养和法律基础》以及《中国近现代 史纲要》等四门必修课程。课程的创设注重建设性、发展性、 创新性和实用性，较为人性化地与中学思想政治教育课程做 好衔接，确保当代大学生世界观、人生观、价值观的树立过 程能够获得正确的引导和帮助，进而服务于个体共产主义政 治立场的巩固，思想政治教育课程的学习在政策保证下进 行。当代高校学生普遍进行被动式的“灌输”教育，该模式 具有受众广、基础稳固的特点，为当代高校思想政治教育建 立的牢固基础，是当代学生乃至当代社会最普遍接受的方 式。但是随着改革开放的不断深入，外来文化的影响加强， 使学生不甘被动教育，造成了 “学生接受水平不高、自主接 受意识淡漠的弊端” [2]。 （二）以学生党团活动为依托，开辟第二课堂，针对性 较强，较之第一课堂更容易让学生接受，处于不断改革创新 中 作为辅助第一课堂的第二阵地和重要载体，学生党团活 动在为当代高校学生提供学习实践空间的基础上，为思想政 治教育提供了具有全新环境和视野的选择，弥补了第一课堂 一味地灌输式教学的弊端，为学生接受思想政治教育提供了 新鲜的方式。目前，各高校高度重视党团活动的建设，各种 活动无论是数量上还是质量上都不断取得突破性进展，参与 人数屡屡创新，将高校学生对思想政治教育的接受热情空前 提高。但是，第二课堂的活动形式、活动内容等良莠不齐， 容易偏离思想政治教育的导向，在运作上还不够成熟完善， 亟待改革创新，以便形成成熟且有效的体系。 二、当代高校学生思想政治教育接受存在的突出问题及 成因分析 正如以上现状分析中所说，无论是基础稳固、体系成熟 的第一课堂教学，还是灵活多变、无孔不入的第二课堂活动, 在学生对思想政治教育的接受中都存在一定的弊端。为理清 高校学生思想政治教育接受思路，笔者就其中三个突出问题 进行了成因分析。 （一）第一课堂的教学形式过于强势，千人一面，忽视 了接受对象的个体情况，使高校思想政治教育课堂教学效率 下降，教学效果变弱 在笔者的走访调查中，超过八成的学生认为高校开设的 思想政治教育课程流于形式。在课堂操作中，教师以灌输式 教学为主，学生参与度极低，难以激发学生的学习兴趣，进 行主动接受。［3］在授课形式上，由于各高校普遍将思想政 治教育课程定性为公共课程，思想政治教育课堂通常为100