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多媒体教学对小学生学习过程的作用 一、 多媒体教学的定义 多媒体教学在八十年代开始出现时多采用录音、投影、幻灯、 录像等媒体，在课堂教学中广为应用。这种教学方式被教育者称 为多媒体组合教学或电化教学。近十年来，随着网络计算机技术 的迅速发展和普及，多媒体计算机已逐步取代了传统教学媒体占? 据了主流地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是指运用 多媒体计算机技术并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展 教育教学活动的过程。 二、 影响学生学习过程的主要因素 学生的学习过程是一个动态过程，受到诸多因素的影响与制 约，在多媒体教学中，以下三种因素对学生学习过程的影响非常 突出：第一，学习态度，学习态度是学习过程中必不可少的一个 因素，学习态度的好坏，直接影响学生学习的好坏。第二，学习 方法，学生的学习方法是否正确，直接影响学生接受知识的速度 和深度，从而影响学习过程。第三，学习能力，学习能力的差异 决定了学生学习差异，所以学习能力对学生学习过程影响巨大。 三、 多媒体教学对小学生学习过程的积极作用 1、多媒体教学对小学个学习态度的影响在传统教学中， 教师通过板书速度和语言速度来控制课堂的节奏，当一堂课的信 息过多时，学生们难以复习与巩固。而在多媒体教学的过程中, 所有的教学信息以文件的形式存放，根据时间安排和教学需要可 回放和重播，灵活性强，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆 知识，加深对知识的掌握，启辿思维。 多媒体教学能激发孩子 们主动学习，对于小孩子而言，兴趣是最好的老师，是推动学习 的动力。多媒体技术通过逼真的、富有创意的画面，加之丰富的 动态效果，变被动的”记”、”听”为主动的”看”、”思”，激发 了学生浓厚的学习兴趣，也符合儿童的认知特点。传统的教学 手段只是单向的信息传播，学生只能被动地接受知识，而不能主 动的建构知识。运用多媒体教学，孩子们可以自己控制和掌握学 习的主动权，增强学生的主人翁地位，促进脑、眼、手、耳并用， 增进学、练、思结合，让孩子们能不断体会到成功的喜悦，增强 学习的信心。多媒体计算机教学应网络而生，它与网络化教学 相辅相成、相互依托。例如，教案在线，使得学生在任何时候, 都可以通过网络了解教学的进度、查看授课的内容、回顾课堂的 要点所在。课前播放多媒体教案，可方便预习，课后翻阅在线教 案，可轻松复习，这对小学教育来说是一种新的指导和尝试。 2、多媒体教学对小学生学习能力的影响小学生在课堂听 讲中很容易走神，左顾右盼做小动作。在教学中灵活运用多媒体, 能促使小孩了的无意注意迅速转化为有意注意。教师利用多媒体 色彩丰富、声画并茂、动静结合等特点创设了教学所需的情境, 可以使学生们在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，提高小学生 注意力，使其积极主动地参与到学习中来。 学生通过画面能领 悟内容，展开联想，发展思维。在教学过程中，利用多媒体手段 有利于加深对知识的理解，增强学生的记忆力。例如，小学生背 诵英语短文或对话有一定的难度，这时，教师可以利用多媒体课 件，展示对话上的人物,给予一些提示，使学生对内容加深理解， 引起学生的联想,从而达到背诵记忆。小学阶段也是学生”美” 感树立的萌芽期，灵活运用多媒体，营造美的意境，可培养小学 生感受美的能力，课堂中学生为审美者，教材为审美对象。例如， 在小学语文教学中，教师应根据教材语句丰富、词义多变、生动 形象、富有诗情画意的特点，运用形式多样、方法灵活的多媒体 手段，把学生带进特定的语言环境中，身临其境地细细品味文章 为何而美，美在何处。让学生用心去体会，用心去感受，教会他 们渴望美，主动地去发现美、创造美。 3、多媒体教学对小学生学习方法的影响 兴趣是最好的老 师，是激发小学生探索知识的精神动力。在教学中应结合教学具 体内容和特点，合理选用或制作多媒体课件来辅助教学，融知识 与趣味为一体，增强知识的感染力，充分调动学生学习的积极性 和主动性。多媒体教学直观形象、贴近实际生活，声画一体，动 静交叉，可以有效的集中学生的注意力，增强师生之间的配合, 让学生产生一种乐学好思的情感。通过多媒体教学网络，还能 实现学生之间、师生之间的多向交流，使一些胆小的学生克服了 内心的恐惧感，增强了学习的参与度，发挥了自身的主体作用。 四、多媒体教学对小学生学习过程的消极作用 小学生口制力差、兴趣来得快去得也快。因此，教师编制课 件应突出重点，尽量减少过多的文字描述，概念表达要简洁，要 遵循儿童的认知发展规律，多具体、少抽象，课件要详略得当, 内容要动静结合，切忌花里胡哨，也不要平淡无趣。在有限的课 堂时间内，容量一定要适当，有些教师没有认真备课，对授课内 容没有认真整理，只是把课件组织制作成教科书的翻版，照本宣 科，或是课程内容完全被动态影视效果、被绚丽的动画所湮没, 最终造成教学由