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在教学中促进学生主动学习 孙敏 摘要：在英语教学活动中重视学生主体作用的发挥，一直为现代教育所关注。如 何在英语教学活动中重视学牛主体作用的发挥，引导学牛参与获取或主动获取知 识，并把学生的活动引向设计性、探索性的方向发展，探索有效的教学策略，提 高教学质量是当前英语教学所面临的重要课题。 关键词：英语教学；主动学习；教学方法 在英语教学活动中重视学牛主体作用的发挥，一直为现代教育所关注。 随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量 的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质 这一总目标的实现。如何在实施素质教育过程中提高教学质量是摆在每一位教师 面前的一个重要课题。因此，我们在教学中要让学生有尽可能多的主休活动，引 导学牛参与获取或主动获取知识，并把学牛的活动引向设计性、探索性的方向发 展。在这一点上，笔者作了一些有益尝试，愿与大家共享。 一、更新教学观念 长期以来,教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学牛不停地记笔记。 这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多，他所能提供给学牛独 立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时 思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。再有，讲得过多，重点不突出，学 牛掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学牛客易产牛疲劳。这一教学模式，强调 教师的主导作用，忽视了学生主体作用，在很大程度上是以教师为核心，以教为 目的的。教师和学牛是领导和被领导的关系，学生始终处于被动学习地位，这种 片面强调发挥教师主导作用，忽视学牛主体作用的教学方法，已经不适应现代英 语教育的发展和素质教育的要求。在平时的教学中，我们看到，越是能积极主动 地参与获取知识过程的学牛，他们的英语学习发展越快。因此，教学中教师必须 千方百计地激发欲望，创造条件，培养能力，以达到促进学生主动学习，主动发 展的目的，从而体现“以学生发展为本”的教育原则。 从认识论角度来看，教学过程是学生主动认识过程,在这个认识过程中, 知识和技能是认识的客体，学生是认识的主体，要提高教学质量，就必须发挥学 生的主体作用，这已成为教育界的共识。在我国目前的教学理论研究中，重“教” 的研究，轻“学”的研究；教学实践中又缺乏有效的教学策略，致使学生的主体 性仍然发挥不够。不重视学生的学，教也必然效果不佳，因而采取什么样的教学 策略来发挥学生的主体作用应引起我们的重视。探索有效的教学策略，提高教学 质量是当前英语教学所面临的重要课题。 二、 确立为学而教的指导思想 要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐 渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本 精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。“教是为了不需要教”、 “授人之渔”已成为师者的最高境界。 三、 备课中充分体现学生的主体地位 教师在备课中不仅要深入钻研教材、紧扣大纲、写好教案、备好教具, 把知识吃透、记准，更重要的是备好学生，因为他们才是教学活动的主体，备课 是为学生的主动学习做准备的。这就要求在备课中了解学生的基本情况，站在学 生的角度，根据学生的情况，设计出最适宜的教学方法，规划出最利于学生的主 动求知的教学过程。 1.把自学引进课堂 在英语教学活动中，教师不但要向学生传授基础知识、技能，使学生“学 会”，而且还要指导学生掌握有关学习的方法和技巧，使学生“会学”。“授人以 鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受益”。自学是教学的实质性内容，是发 挥学生主体作用的有效方法。自学，采用的形式很多，目前我们使用的“三案, 六环节”是一个很好的自学形式，在教学中，让学生课前预习指定的教材内容, 课堂上根据学案来学习。教师对学生练习中出现的问题加以指导，纠正错误。还 可以采用启发诱导方式引导学生创造性地学习。 如在形式主i§(empty subject)it的教学中，教师先让学生归纳it可以代指哪些内 容，然后过渡到学生独立运用。在教学活动中，学生可以一起讨论，共同研究, 而不是教师说什么学生练什么。这种举一反三的教学方法，启发了学生积极思考, 激发了学生主动性，培养了学生的创造能力，充分发挥了学生的主体作用。在教 学中，要做到内外相结合，“教与学”相结合，使学生从过去那种手把手教的“保 姆式”教学中解放出来。可以看出，课堂自学并不是无目的地泛学，也不是“放 羊式”地乱学，而是在教师的引导下，有目的、有计划、有范围地学习。 2 .开展课堂提问与答评 在课中，开展课堂提问与答评，是引导学生积极思考问题，主动参与教 学活动，充分发挥学生主体作用的有效方法。课堂提问打破了学生脑海中的平静, 使他们带着问题全身心地投入到活动中，以达到解决问题，更好地掌握基础知识 目的。