教学设计.1 几何图形教学设计.docVIP

6.1 几何图形 一.教学目标 知识与技能：进一步认识点、线、面、体，以及了解几何图形的概念；通过分类以实际情境出发了解立体图形和平面图形。 过程与方法：通过学生观察、思考,让学生经历从实际情境中抽象出几何图形的过程，培养学生关注问题的能力；通过对几何图形的分类，体验在有意义的数学活动中如何建构自己的数学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。 情感、态度与价值观：通过欣赏几何图形图片，让学生体验数学来源于实际，体现数学的生活美；通过观赏家乡的视频介绍体会数学就在我们身边,课堂上通过活动和合作，形成学习几何图形的积极态度以及良好的与人合作精神。 二.教学重难点 重点：进一步认识点、线、面、体。 难点：区分立体图形和平面图形，如何从实际情境中抽象出几何图形的过程。 三.教学准备 立方体、长方体、圆柱体、圆锥体、球体实物模型，电脑课件。 五、教学方法和手段 本节课通过欣赏图片和视频，引导学生回顾以前学过的几何体，体验生活中的几何体。创设摸实物（立方体、长方体……）游戏，让学生亲身感受一下几何体。教学中采用多媒体课件展示现实生活中存在的大量的几何图形，通过学生合作交流将具体实物进行分类，以及合作讨论等手段，调动学生积极性。让学生在充满探索的过程中，感受发现数学的乐趣。 六、教学设计 （一）创设情境，引出课题 欣赏家乡的图片和视频，从中抽象出长方体和球体。 我们小学里还学过哪些几何体？ [说明：通过学生回忆学过的几何体，感受数学来源于生活，并让学生体验如何将从实际中抽象出几何体。图片的选取考虑到学生的熟悉生活背景，使他们感觉学习数学的价值，从而愿意接近数学。 （板书：6.1 几何图形） （二）观察分析，展示新知 我们将刚才这些图形称为立体图形（简称体）。 请同学们比较长方体和球体的表面有什么不同？ （这个问题较简单，小学就已经学过，主要是为了引出面。） （屏幕展示生活中面的图片和题目：观察下列物体或情景的面,其中哪些面是平的,哪些面是曲的？） [说明：让学生通过观察球、水桶，让学生亲眼目睹生活中形象而生动的性质，亲身体验数学的产生，并从中感受数学的魅力。通过视觉触觉一起感受，培养学生的观察能力。] 观察立交桥和喷泉的图片，抽象出线与点。 屏幕出示图片： 我们把点、线、面、体称为几何图形 SHAPE [说明：通过让学生找生活中的点和线，再次体现点、线也是来源于实际生活中的。反复出现实际生活中的学习素材，给学生留下广阔的思维空间，不断激发学生的探索精神。] 几何图形的分类： 图形所表示的各个部分不在同一平面内，这样的图形称为立体图形。 图形所表示的各个部分都在同一平面内，这样的图形称为平面图形。 练一练 2.一个长方体如图所示. (1)它有 个面， 条棱(线段)， 个顶点. (2)从它的表面，你观察到哪些平面图形？ ⑺ ⑺ ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ ⑻ （三）共同合作，探索新知 活动 袋子中装有若干个几何体的模型，请从袋子中摸出指定的几何体，举起来给其他同学看一看. 要求：说说你怎么摸出来的？ 刚才我们在生活中找到了点、线、面、体，它们之间有联系吗？请同学们看动画演示。根据动画演示，你知道点与线之间有什么联系吗？ 点动成线 线动成面 面动成体 我们已经找到了点、线、面、体之间的关系，举例说明生活中能用点线面体之间的联系来说明的例子（小组合作举例）。 [说明：通过教师演示，使学生在探索过程中形成自己的观点。在问题情境中体验，理解有关知识，培养独立思考和与人交流的能力。] （四）发挥想象，拓展新知 （展示七巧板） 欣赏七巧板拼成的图形，感受几何图形作为语言和符号勾勒出来的美丽图片。 （五）放飞心情，归纳所知 观赏烟花视频，总结今天的学习和活动你有什么收获？ 教师小结 1、点、线、面、体都称为几何图形 2、点、线、面、体之间的联系： 点动成线 线动成面 面动成体 3、几何图形的分类：平面图形，立体图形 （六）布置作业，巩固提高 必做题：①作业本（2）6.1 ②课本P144 作业题A组、B组. 选做题：①通过网站或课外书，搜集有关七巧板的知识，或更多精美的拼图。 ②用两副七巧板摆出你所喜欢的图形，并给它取上名字。 七、教学反思 综观“几何”在整个初中数学的重要地位，可能这是我们老师和学生最为头疼的一个部分了。本节课是学生进入初中的第一堂几何课，根据初一学生好动、好玩的特点，如何吸引学生的注意，激发他们学习几何的积极性呢？所以说，这绝对是至关重要的一节课。这也是我在备课的整个过程中一直在思考的。我觉得这节课的设计亮点有以下几个方面： ①引入利用