外语教育面临的矛盾与问题.docxVIP

立足多元律动童心——谈小学英语课外作业的优化设计 浙江省平湖市实验小学李孝燕 一、设计背景 在英语教学中我们发现学生完成课外作业的枳极性和质量不是很高，针对此问题，我在学生和老师中 就课外作业开展了问卷调查（前测），调查结果显示： 37.5%学生再欢现在的英语作业；55.7%的学生认为现在的英语作业形式单一?喜欢程度一般；6.8% 的学生不喜欢现在的英语作业。 大部分学生课外作业完成不理想，主要还是由于教师作业设计不合理，缺乏趣味性和创新性，从而导 致了学生作业的兴趣不高，也不能发挥作业应冇的作用。 分析起来，现在小学英语课外作业在布置上普遍存在这样的问题: 作业布置随意性较大，缺乏系统性 我们平时在布置作业的时候不是根据学生学习的需要而去布置作业，根本就谈不上是设计作业，作业 布置缺乏系统性。 作业形式单一，缺乏趣味性 目前，小学英语课外作业的形式单一乏味「听磁带、抄单词、背课文，啲机械练习较多，很少考虑学 生的天性。 作业布置很少考虑到学生的特点，缺乏个性化 教师在设计作业时，没冇考虑到学生个性化发展的需要，没冇能从各层次学工的实际出发去设计不同 的作业?而更多的是实行、一刀切的作业。 为此 我们要精心设计丰富多彩的课外作业，激起其学习英语的积极性，使?作业成为学生课外再学 习，综合能力再捉高的另一夭地。 二、设计思路 此次对英语作业的优化设计就是针对小学生的年龄特点和学习能力，通过设计富有趣味性.多样性. 实践性、创新性的课外作业，让学生在完成作业的过程中提高在课外学习英语的积极性和兴趣，拓宽在课 外学习英语的途径。 它具冇以下几个基木特征: 1.针对性 所谓针对性，是指作业的内容要紧密结合学生所学内容和生活实际。布置作业前，要考虑到当天学习 的内容，以及对学生的要求，布置与之相应的书面和口头作业。 2.趣味性 兴趣是最好的老师布置的作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣, 产生内在动力，使他们觉得完成作业不是-?件苦申或沉重负担。 3?层次性 教师在设计作业时，要根据不同层次学生的学习能力来设计不同层次要求的作业。教师应尽戢兼顾学 习困难生和优等生，考虑到不同学生的个性特点，给他们布置具有个性化的作业。 多样性 我们要设计多样化的作业形式，让学生不会感受到单一乏味，而是多种多样充满乐趣的活动、任务。 不同形式的作业能提高学生英语不同方呦的能力.而不是单一的应试技能。 5 ?可操作性 我们设计的作业应当具有可操作性，作业的要求应该是明确的，只有具有可操作性的作业对学生来说 才是有效的。 三、实施策略 基于上述理念，并以学生的发展为屮心，我们提出了如下课外作业设计模式: （一）尊重学生个体差异，设置层次化作业 设计层次化、作业就是从不同层次学生的实际学习水平和学习能力出发，充分考虑每类学生的最近发 展区，设计不同层次的、富有弹性的、能满足不同层次学生需要的作业，讣处于不同层次的学生都能完成 在英能力范围内的作业，从而巩固知识，并发展一定的能力。 ?“星级作业,挑战自我 “一星级作业偏重于妹础知识的巩固和积累「三星级作业偏重于综合能力的运用「匸星级则介于 二者之间。例如学完“My family”后，我设计了如下作业：一星级作业是只要求能模仿课文录音的语气朗读 单词和课文内容；二星级作业是带上自己的家庭照片，与同伴用英语介绍各自的家庭成员；三星级作业是 让学生互相到同学家去做客，用英语来进行家庭成员间的相互介绍。在检查作业的时候，发现各个层次的 作业都有人选做，而且能保质保量地完成，达到了一刀切”作业所不能有的效果。 2.弹性作业，展现门我 篁弹性作业叫卩设置必做题和选做题，扩人供学生自主选择的余地。 在The Greedy Monkey 一课中我将课外作业设计成了必做题和选做题两个部分。必做题耍求：练习读 单词，并口把学到的水果单词说给你的家长和朋友听。而选做题的具体要求是：（1）收集更多的水果单-词, 拿到班级里交流。（2）跟同学合作，表演这个故事。（3） 年后，小猴子乂来到了果园。你觉得他这次 会怎么做呢？回去思考，下次在班上表演。课后，孩子们都根据自己的能力去选做了其中的一项或儿项， 还有些孩子把每项作业都做了，做这样的作业孩子们乐在其中，作业成了一种乐趣而不是压力或负扒。 3 ?“超市作业=畅享自主 所谓藥超市作业L自助餐式作业）是指像购物超市（或选择自助餐）一样，让学生在所罗列的作业 中选取一种或几种口己所喜欢做的，认为有能力完成的作业。 例如：下表为2010年寒假作业方案: 任务 难度/自评 现在开始你要做i木你自己的English Book。（准备一木美术木或一本白纸， 自己设计冇English特色的封面与封底） ☆☆☆☆☆ A 第一页:自我介绍(如:T m Mike. Pm a bov.