外语院校语言实验教学探究和思索.docxVIP

外语院校语言实验教学探究和思索 ［摘要］从当前外语教学的目标与问题出发，探索 出“一种定位，两个贯通，三方支撑，四类互动，五个转化” 的外语实验教学深化策略。通过校本外语实验教学环境搭建 的实践，构建了以外语教学理论为指导，以学生为中心，以 外语知识与综合应用能力、学习策略和跨文化交际为主要内 容，并集多种实验教学模式和手段为一体的实验教学体系。 ［关键词］外语实验教学；教学策略；教学环境；教学体 系 ［中图分类号1G40-057 ［文献标识码］A ［论文编 号 11009-8097 ( 2013 ) 08-0087-03 ［D0I］ 10. 3969/j. issn. 1009-8097. 2013. 08. 017 一、引言 正如语言学家Holec指出的，外语教学的目标就是要帮 助学生获取语言和实际交际能力，帮助他们获得自主，即学 会如何独立学习。而有效外语教学的关键就是要给学生提供 真实的语言资料，创设真实的运用语言的情境和机会。所以, 开展外语实验教学有其必然性。实验教学是本科教学体系的 重要组成部分，是培养学生理论联系实际、提高学生实践能 力和创新能力的重要环节。但长期以来，人们对外语学科是 否需要开设实验课，哪些类型的课程适合开设实验课，实验 课程如何开设，实验课与实验教学示范中心的关系是什么， 实验与实践、实训概念如何定义等都持有不同的意见。四川 外国语大学作为全国历史最悠久的几所专业外语院校之一， 自建校以来，一直以外语学科为主，多个文科专业共同协调 发展。如何在这种环境下发挥省级实验示范中心的作用，探 索外语实验教学的变革与提升，对外语教学质量的提高以及 专业外语院校核心竞争力的提升都具有非常重要的作用。 二、外语实验教学的问题与思路 我国的外语教学经历了长期的以教师为中心的“教授 型”教学模式。但随着媒体技术、网络技术的进步和教学改 革的不断深化，目前的外语实验教学通过充分利用现代教育 技术，建立了以培养学生自主学习能力为中心的立体化、多 样化、个性化的教学模式。结合多年的外语实验教学及管理 实践，我们认为，外语实验教学是一种实践性很强的、强调 参与和体验的训练过程，是对传统的教学观、教师观、学习 观、媒体观以及教学模式、教学手段和师生交往的很大转变。 外语实验教学需要明确一种定位，两个贯通，三方支撑，四 类互动，五个转化。 一种定位 以现代外语教学和学习理论为指导，尊重学生的主体地 位，充分利用现代教育技术、方法和手段，开发利用多媒体 外语学习资源，创设语言学习的真实环境，结合课堂教学， 培养学生的外语实践交际能力和自主学习能力，推动外语实 践教学改革，从而转变学生的学习方式，提高外语教学和学 习的水平和质量。 两个贯通 以培养学生的语言交际能力、自主学习能力、创新能力 为主线，在实践教学中一方面将外语知识、语言综合应用能 力和个人素质培养相贯通，将科普英语、视听说技能、写作 与同传翻译、专业外语课程与公选课、学习策略和跨文化交 际等在教学要求中相贯通：另一方面将外语实验课程群与教 学改革的目标定位、教学的模式构建创新相贯通。根据外语 课程发展的内在联系及培养侧重，将若干个关系密切、互动 性强的学科结合在一起形成具有一定内在联系结构和特色 的外语课程群，如外语与国际商务，外语与外交，外语与国 际新闻等。 三方支撑 外语实验教学过程就是一项实践活动，而这个活动的开 展需要三个方面的支撑，即资源、平台和助学者。平台是外 语实验教学赖以开展的物质基础，资源是外语实验教学的对 象和软环境，而助学者是外语实验教学的引领者、协调者和 督促者。外语实验教学的直接结果和目的便是学生外语语言 技能的提高。 四类互动 将实验课程建设与教学改革相结合，着力转化的过程， 实现理论与实践的互动。将课堂教学与网络自主学习相结 合，创设一个知识准备、探究交流、引导反思的情景，实现 动脑与动手的互动。将先进的设施及技术保障与优秀的师资 及助学团队相结合，营造一个实际外语应用及创新环境，实 现技术与人的互动。将多样的教学管理手段及方法与丰富多 彩的社会实践相结合，促使实验教学水平的不断提高，实现 运作与学生交际能力的互动。 五个转化 一是转化“外语知识”为“交际技能”；二是转化“被 动接受”为“主动探究”；三是转化“单科实验”为“多科 实践”；四是转化“课本学习”为“资源共享”；五是转化 “教师主导”为师生交往”。 三、外语实验教学环境的探索 以现代教育信息技术为支撑是外语实验教学改革和创 新的基础条件，也是外语实验教学的一个突出特点。教学环 境对学习活动的保障主要表现在教学资源、教学媒体、教学 组织形式、教学方法、教学设施和教学管理六大方面。其中， 媒体及媒体环境被认为是教学环境中有效外语教学的重要 方面。媒体环境的合理选择与规划既是