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学生心理学论文范文:分析心理健康论文 【摘要】在数学课堂中关注心理健康教育可以使学生形成积极学习 态度、对空洞抽象的数学知识产生兴趣、从而使学生有亲身的休验并 养成良好的习惯达到健全学生个性品质的目标。 【关键词】数学关注点心理健康 在数学课堂中关注心理健康教育可以使学生形成积极学习态 度、对空洞抽象的数学知识产生兴趣、从而使学生有亲身的体验并养 成良好的习惯达到健全学生个性品质的目标。这也是推进心理健康教 育最主要、最有效的途径之一，也是提高教学效率的保证。那么在数 学教学中应该怎样关注学生的心理健康呢？ 一、心理教育要避误区。 我在听课过程中有两个课堂情境让我难以忘怀。 情境一：在一节二年级的课上，教师采取抢答的方式进行口算 练习。一个女生站起来说：“8+7二13。”教师加重语气地反问：“8+7 等于13吗？ ”没有让这个孩子坐下。后来教师每出示一道口算题， 这个女生都站着举着小手，但这位教师却没再让他冋答理由。下课后, 我走到小女生面前问生：“课上，你回答错了以后老师根本不想叫你 回答，你为什么每次都举手呀？ ” “因为我刚才粗心做错了，后來的 几道题我都会，我想对一次……”是呀，人都是有自尊心，孩子总想 弥补她刚才没有答对的遗憾。老师，我们及时了解到每个学生的心理 需求吗？ 情境二：一位三年级女生课后向我诉苦：“吴老师，我今天上 数学课特别难受。”“什么事？ ”“老师提问我一个理由，我止在深 思用哪种策略更好，我们班的老师以为我不会，就叫另一位同学冋答 To……，我想数学老师一定不喜欢我”。其实等待是尊重，等待也 是教育的-种策略。 一个人的发展是多侧面的，在教学中，应从多角度分类加以考 察。不同的侧面性质不同，是不具有叠加性，所以不能混淆各个侧面; 其次，一个人的发展状况是动态的、过程式的等。我们不能以学科的 数字成绩把他们划分成若干个等级。教师通过在平时的教学中观察， 从而对学习者的评价，要比一、两次考试更能反映学牛:的发展状况。 二、心理关注需技巧。 一、注重课堂氛围的营造，要给学生提供一个自由探索的时空。 课堂上师生在平等的氛围中进行对话，学生有自我展示的舞台，这不 仅有利于学生的自我认识，而且能让他们学会互相学习和尊重。如果 教师能创设开放的教学情境,学生有选择的空间,从而满足学生心理 自rti度的需求。就会出现学生不愿下课的场景。 二、 评价既理性又科学。遇到了不能立即回答理由的学生，要 耐心的等待，给他深思的时间和空间，同一情境，理念不同，会产生 不一样的反馈，对学生的心理也会产生不同的影响。课堂中教师常这 样评价学生的答题情况：“某某同学这题的解答策略很好，谁能说得 更好？ ”……这样的评价有没有忽视了第一个同学的感受，考虑到他 的心情了吗？教师的课堂教学用语，不能对学牛均缺少?种尊重和信 任，我们不需耍缺少人文关怀的教育。 最后，教学设计要建构在学生的认知基础之上，尽可能与实际 生活相结合，从学生的经验或是发生在学生身边的事情进行挖掘，让 学生感到知识离他们并不远，从而对学习内容产主一种亲切感；二是 要做到面对有差异的学生，实施分层教育，让每个学生在原有的基础 上都能得到成功，达到尽可能让每个学生都有发展。 三、 教者自身提高促发展。 1、 在课堂教学中，要重视学生心理的培养，教师首先要有健康 的心理。教师对每个学生要有爱，对自己所从事的职业、要有一种责 任，把职业提升为自己一生为之奋斗的事业。要有热爱教育事业的态 度，要有健康积极向上的情绪；要有坚强意志和毅力；要有勇于自我 批评的性格；要有自觉地遵守社会道德规范的道德品质及勇于献身精 神； 。 2、 教师要提升自己的政策敏感度与理论修养。教师首先了解当 前的教育政策，知道当今的教育方针与教育思想，及时转变陈旧的教 育观念，树立新型科学的教育观念；同时要不断学习，提高自己的理 论修养，掌握教育心理学的一般规律，并能运用这些规律指导自己的 课堂教学实践。 3、 教师要善于认识了解学生。教师只有掌握了学生的心理特点 后，才能在课堂教学中渗透心理健康教育，只有知道了学生的基础和 需求，才能有针对性地进行教学，才能使学生保持积极的心理状态进 行有作用的学习，才能对个别学生的心理给予辅导，才能对学生的非 智力因素进行培养。 4、 教师要不断提高自己的业务水平，精心专研教材。对教学不 熟练的教师进入课堂慌乱无序的照本宣读，这种课堂教学又如何渗透 心理健康教育呢？ 5、 教师要善于挖掘教材中心理健康教育的因素。数学内容并不 是简单的数字和符号，而是从多个方面渗透着对学生的行为规范、智 能训练和人格要求，教师在备课与课堂教学中要善于发掘这一资源， 培养学生的健康心理。 四、心理教育依据的原则。 1、轻松愉悦原则。研究表明：轻松愉快的心境能使人头脑清醒, 教师兴奋的