如何处理专业课程教学与地方资源之关系――以“中国文化概论”课程为例.docxVIP

如何处理专业课程教学与地方资源之关系一一以“中国文化 概论”课程为例 吴从祥黄泽霞 绍兴文理学院屮文系 312000 摘要 地方高校打破大众化教学模式并形成自身课程特色的行Z有效的方法便 是将专业课程教学与地方资源相结合。一方面，教学屮充分利用地方资源，发挥 地方资源的教学作用；另一方面，课程教学应努力为地方服务，促进地方经济、 文化发展。 关键词 地方高校 专业课程 地方资源 屮国文化概论 地方高校在整体实力、师资力量以及社会声誉等方面多不能与各类重点 大学相比，再加上应付各种检查、验收的求稳心态，使得许多地方高校在课程设 置和课堂教学等方面往往显得比较保守。这种保守性不仅导致许多地方高校“无 地方特色”，也导致了一些地方高校因各方面支持力度不足而发展缓慢。在能够 完成教学培养目标的前提下，如何使课程教学与地方资源相结合，努力形成地方 特色，成为许多地方高校教学改革面临的重大问题。本人多年从事于地方高校“屮 国文化概论”课程教学，现以这门课程为例，谈谈个人的体会，以求教于方家学 者。 一、充分发挥和利用地方资源的教学作用 与全国重点大学不同，地方高校往往具有较强的地域性。这种地域性是 地方高校自身具有的一种优势，在课程教学中，应该充分发挥和利用这些地域优 势。本人所在的高校座落于江南历史名城一一绍兴。绍兴丰富的名胜古迹和悠久 的文化积淀为屮国文化课程教学提供了许多活生生的“教具”和极具典型性的实 例。 为了调动学生学习积极性，充分发挥课堂有限时间的最大功效，本人采 取各种行Z有效的措施以利用地方文化资源。其一，实地考察。实地考察不仅可 让学生了解地方文化，还可以服务于教学。书法圣地一一兰亭风景区离我校不过 十余公里。在学习古代书法之前，先让学生到兰亭风景区进行有目的的考察，并 对风景区中各类有关王羲之以及书法的名胜作详细记录。讲授古代书法吋便以学 生汇报为主，让学生将教材内容与实地考察收集到的材料进行对照，从而对王羲 之其人以及其书法认知和体悟。在历史名城绍兴，这样的名胜古迹很多，如大禹 陵、王充墓、青藤书屋、书圣故里等，这些都为本课程教学提供了许多极其宝贵 的资源。 其二，社会调研。行之有效的社会调研本身就是一种学习过程，自然可 以为课程教学所用。在教学过程中，指导学生开展行之有效的社会调研往往会有 事半功倍之效。绍兴是中国著名剧种一一越剧之乡，地方戏种极其丰富，如莲花 落等。⑴在学习古代戏曲、曲艺之前，让学生事先观看一些越剧和民间戏，对 传统戏曲的角色、唱白、情节模式、场景等有着清晰的感性认识，然后教学过程 中以师生交流为主，引导学生总结归纳。这样不仅节省课堂吋间，而且能调动学 生积极性，达到较好的教学效果。 其三，实地讲授。另外一种更有实效的方式便是实地讲授，即老师i边 引导学生参考，一边传授知识、培养技能。绍兴自东晋以来便有书法之乡之称, 历代书法家辈出。除了上文提到了书圣王羲之之外，著名的还有徐渭、陈洪绶、 赵之谦等。⑵相关的书法名胜亦不少，如兰亭、青藤书屋、赵之谦故里等。在 教学过程中可以将课堂搬到“现场”，进行现场教学。如讲授明代书法家徐渭吋， 老师可以带领学生到青藤书屋参观，边参观，边讲授。通过参观徐渭故居以及故 居展览的书画作品，可以让学生更好认识徐渭为人、为书的个性等。再引导学生 参观徐渭墓，通过阅读碑刻等资料，讣学生对奇才徐渭生平有更清晰的认识。这 种现场教学往往比教室教学、教具教学更具形象性和深刻性，效果更好。 虽然措施和手段不尽相同，但其目的只有一个，充分利用地方资源，让 地方资源服务于教学，提升课程教学功效与质量。 二、教学中努力展示地方资源，突显地方特色 如上所说，许多地方高校在课程设置和课堂教学等方面往往显得比较保 守，这种保守性在教材的选用方面表现得很明显。出于诸如此类的原因，地方高 校专业课程的教材往往采用全国通行的、具有很强权威性的教材。这些教材具有 很强“通用”性，可以通用全国所有高校，但对地方文化资源往往关注不够。地 方高校在使用这些教材的过程中，如果照搬其它重点人学的教学模式，就无法突 显本校特色和地域特色。在不影响整体教学目标的情况下，对教学过程作少许调 整，以突显地方特色，以增强地方高校的特色，不仅是有意义的，也是必要的。 目前，许多高校“中国古代文学”课程多以张岱年、方克立主编的《中 国文化概论》，⑶本校多年来也是以此作为教材。为了突显文化，在教学过程中 本人对教学内容、教学方式等作了一些调整和处理。其一，教学内容重点的调整。 为了突显地方文化，在教学过程中，有吋会对教学内容的重点作些调整，将原来 非重点的内容调整为重点内容，并加以详讲。 如讲授中国古代哲学吋，便可以对东汉王充、王阳明等作详细讲解，讲古代书法 吋，便可对王羲之、徐渭、赵之谦等作较多讲解，讲古代史学理则以章学