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创新学习与数学课堂教学 湖北省荆州中学 李义国434020 素质教育的宗旨是要培养创新型的全面发展的人才，二十一批纪是知识经 济全面到来的时代，世界范围的竞争主要是科学知识与科学技术的竞争，实际 上是人才的竞争。而“创新能力”是推动社会发展的原动力，是实施素质教育 的关键内容，中学数学课堂教学应如何立足于教学实际，把创新学习贯穿于课 堂教学，把传播知识与培养创新意识、创新能力有机地结合起来，己成为教育 界乃至全社会关注的热点。下面谈一谈自己初浅的体会。 一、先思——创新学习的基础 要具有创新思维能力，首先应有独立思维能力，在课堂教学中，让学生先 预习课本知识，是先思的前提。预习课本上的知识，是学习前人总结的知识， 不是自己创造出来的，但在没听老师讲之前，预习会有一些不懂的知识点，就 得自己先思考。这种思考就是一种独立思维能力，就是一种自学能力，自我教 育能力，也就是创新学习的基础，然后在引探的准备和引探的过程中，老师提 出一系列有针对性有层次的思考题。如我在进行复数与复平面上的点一一对应 的教学时，为了让同学们进一步区别复数、实数、虚数、纯虚数之间的关系， 设置了如下问题： 复数Z 十bi@,bwR),当G、方为何值时,复数为实数、虚数、纯虚数？ 实数集与复数集的交集是 ；并集是 ? 请把实数集与复数集c、实数集尺、虚数集和纯虚数集用文氏图表示。 实数、虚数、纯虚数分别分布在复平面上的什么地方？ 虚轴上的点与纯虚数集是一一对应吗？ 对于这一系列思考题，学生有的在课本上能找到答案，但带着问题找答案 是否与问题一致，这需要思考，譬如（1），课本上有所叙述，但说法不同，或 叙述的角度不同，怎样把课本叙述变成对问题的回答，这需要独立思考，就有 再创造的成份。 二、民主——创新学习的前提 教学是师生双边的活动，应以学生为主体，教师为主导，由于受陈旧的教 育思想的束缚，学生在教学活动中，并没有取得真正的主体地位，而是成了被 动接受知识的容器。这样的教学，从根本上抹杀了学生的主体性和创造性。体 现学术民主的数学课堂教学是开放式的教学，它不限于老师讲，学生听，还可 以师生之间、生生之间，相互启发和交流，师生完全处于平等的地位，敞开思 想，民主讨论，共同切磋，这就构成了一种立体交叉，相互辐射式的信息交流, 它极大地调动了学生学习的积极性，激发了他们的学习兴趣。鼓励他们解放思 想，进行创造性思维，这非常有利于学生创新精神与创新能力的培养。为此， 要激发学生创新欲里和培养学生的创新能力，教师就要给学生创设一种有利创 新的民主教学氛围，积极引导学生多角度、多方位、多层次地思考问题有效地 开启学生创新的门扉，进而提高学生的创新能力。 例：求 sin2 20° + cos2 50° + sin20° -cos50° 的值.（95 年高考理） 一次教学中，在教师的启发倡导下，学生经过思考，发现了这道题有10种 不同的解法，其中最值得称道的是以下3种具有新意的解法： 解法 1:原式=sin 彳 20。-cos 0。= #（3sin 20。一 sin 60°） — *（cos 150°+3cos 50°） _ sin 20 0 - cos 50 0 sin 20 0 - cos 50 0 -（sin 20°-cos 50°） a =4 = 2 sin 20°-cos 50° 4 解法 2：设 x = sin220°+ cos2 50° + sin 20° ? cos50° y = cos2 20° + sin2 50° + cos20° ? sin50° x+y = 2 + sin70° X — y = -cos40° + cos 100° - sin 30° = -2sin 70° ? sin 30° —— 2 =-sin 70°-- 2 即原式=2 4 4 解法3：构造\ABC,使ZA = 20°,ZB = 40°,ZC = 120°,由余弦定理： sin2 C = sin2 A + sin2 B-2sin/l-sin B? cosC ??? sin2120°= sin2 20° +sin2402 -2sin 20° ? sin40° ? cos 120° 即 sin2 20° +cos2 502 4-sin20° - cos50° =— 4 这种在充满民主气氛的数学课堂上，优等生得到提高，后进生受到带动， 双方相互配合，相互启辿，相得益彰。并且学生许多见解和问题，常常是教师 事先没有想到的或想不到的，这样一来，教师也得到了提高。因此民主教学有 足够的机会让学生充分披露灵性、展现个性，并使师生成为素质教育的共同受 益者，民主教学使数学素质教育真正成为“打开能够发挥每个人的创新能力大 门的钥匙”。 三、质疑——创新学习源泉、动力 古人云：“学贵有疑，疑则