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创造充满生命力课堂促进学生全面与谐发展 摘要：新课程倡导学生全面、终身发展，倡导为每 一个学生个性的充分自由发展创造条件和提供空间。因此， 新课程标准下的课堂教学必须为学生营造民主平等的氛围， 激发其学习兴趣，把数学教学还原到生活中去，创设和谐的 竞争情境，使学生在一个充满生命力的课堂中不断展示自 己，完善自己，从而促进学生的全面和谐发展。 关键词：平等魅力活力乐园和谐 中图分类号:G623文献标识码：A文章编号:1673-9795 (2013) 05 (c) -0177-01 关心数学教学的人不难发现：现在的数学课堂太缺少发 自肺腑的欢声笑语，太缺少锋芒毕露的思维交锋，太缺少散 发浓郁生活气息的生动事例，太缺少独出心裁的个性展示。 一句话，我们的课堂教学太缺少生机与活力了！《新课程标 准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂 教学环境中创设一个有利于发展学生个性的“场所”，让学 生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命 的活力。正如叶圣陶先生所说：解放儿童的脑，让其自由思 考；解放儿童的口，让其自由地讲；解放儿童的手，让其自 由地做；使每个学生的创造潜能自由地发挥出来。让课堂焕 发生命活力，促进学生全面和谐发展。 1营造民主平等的氛围，为充满生命力的课堂提供原动 力 在我们的课堂教学中，首先就应确立“以学生的发展为 本”的教育理念，科学地构建一个平等的师生关系，在这种 关系中，教师只是一个与学生具有平等身份的组织者、参与 者、指导者、监控者；学生则是问题的提出者、设计者、实 施者。教师只有放弃“权威”，给学生营造自由和开放的空 间，才会给学生提供更多的参与机会与成功机会，也只有当 学生拥有了自己的权利，才会有自己的发现。 如教学几何图形面积的整理复习时，先将学校教学楼的 操场图（没有数据）、学校平面图展示给学生，让我们一齐 走进校园，说一说赞美学校的话。让学生通过观察讨论，看 到情景图你想知道什么？也可以把你的发现告诉同学和老 师，当同学们看到熟悉环境时，情绪高涨，纷纷举手发言， 有的说我想知道学校有多大？操场有多大？教室有多大？ 等等，于是我提出问题，想一想：要解决这些问题要用到我 们学过的什么知识？要求周长和面积又需要用到我们学过 的什么知识？让学生分组探究，充分发表自己的意见，明白 弄清周长和面积的真正含义，正确运用计算单位和公式，掌 握它们之间的进率并灵活运用。 2激发学生的学习兴趣，为充满生命力的课堂增加魅力 俗话说：“好的开始是成功的一半”，在教学过程中也 是这样的，好的新课导入是整个教学成功的开始。小学生对 故事非常感兴趣，百听不厌。因此，教师利用学生的心理特 点，结合教学内容，把教材中的一幅幅画面所反映的问题情 境编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课 堂教学的趣味性，能够有效地唤起学生的学习兴趣，紧紧吸 引学生全身心地投入到学习活动中去。 3注重数学来源于生活，为充满生命力的课堂注入活力 华罗庚先生说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神 秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”我们人为地拒绝 了生活中丰富的数学资源，只是“关起门不研究学问”，把 数学的天地局限在几十平方米的范围内，数学被我们越教越 窄” 了。课程标准中“力求从学生的生活情境与童话世界 出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问 题，以激发学生学习的兴趣和动力，使学生初步感受数学与 日常生活的密切联系。”所作的表述更为我们数学教学指明 了方向。其实，生活中充满着数学问题，数学教学应建立起 课内外结合的教育空间体系，突破教材限制，向室外、校外 延伸，引导学生深入生活实际，创设应用情境，通过社会调 查、数据收集、整理，帮助学生形成数学问题的初步印象， 积累生活实践。既使数学知识融入生活气息，又充分调动学 生学习的积极性。 比如：我在教学小额人民币的认识《买文具》这一课时, 首先播放一段购物录像给学生看，提问：‘同学们，你们去 过文具店吗？ ” 文具店里有些什么？ ” “要购买漂亮的 文具，需要什么？ ”从而引出人民币。这样用生活中学生司 空见惯的例子切入话题，显得自然而易接受。然后让学生进 行讨论：“你所认识的人民币是怎样的？ ”再教人民币的认 识。最后开展模拟购物活动，四个同学为一组，在每一组座 位上都布置一个简易商品店，分别在文具标上书包18元, 文具盒8元7角，橡皮5角，铅笔1角，转笔刀2元3角……” 并且每人手中都有一份换好的零钱，让组员轮流扮演售货员 和顾客，买你最想买的一件商品，此时，学生的学习欲望大 增，兴趣高涨。在学生对人民币有了感性认识之后，再提问: “老师给你5元钱，谁能告诉老师最多可以买哪几样商 品？ ”学生的想象得到了激发，争先恐后地想为教师出谋划 策，大大地活跃了学生的思维