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利用化学实验培养学生的创新能力 摘要：培养学生的创新能力，化学学科有着得天独厚 的条件。化学实验则是培养学生创新能力的有效途径。本 文谈谈在新课程理念下，在化学实验教学中如何培养学生 的创新能力所进行的实践与思考。 关键词：化学实验创新能力探究性实验实验设计 培养学生的创新能力，化学学科有着得天独厚的条件。 因为化学是一门实验性很强的学科，化学实验教学由于生 动、直观、有趣、具有探究性等优势，在培养学生动手操 作能力、激发学生对化学学习的浓厚兴趣、促进创造性思 维的发展，树立科学的思维方式等方面具有独特的作用。 因此，在新课程理念下，如何改革化学实验教学，如何利 用化学实验来培养学生的创新能力，本人通过几年的教学 实践，认为可从以下三方面入手： 1、演示实验的改进创新 创新教育需要创造性的教与学。演示实验是化学教学 中被广泛应用、最有成效的教学形式。教材的实验设计及操作方法虽然经过反复验证，但实际操作中仍存在一些不 足，需要对某些实验进行改进。实验改进本身就是在想象 的基础上进行的一种创新。通过改进实验常常可以增强演 示实验的效果，为培养学生的观察力提供了更为鲜明直观 的感性材料，吸引学生进入创新的殿堂，并能激发学生独 立思考和创新思维。教师创新演示实验，不但能使学生掌 握有关化学知识，而且更起到一个培养示范作用，从而培 养他们不迷信课本，敢于用科学的方法进行创新的精神， 激活创新意识，进而达到培养学生创造能力的目的。 例如：高一化学中的焰色反应，常用钳丝或铁丝进行 实验。但由于酒精灯火焰呈黄色，钾火焰须隔钻玻璃才能 观察到, 观察到, 且除铜元素外，其它焰色难以分辨，现象不明显, 此时可向学生如实相告：若想亲手试验焰色反应，可以设 计出不必使用钳丝的实验方案。让学生查阅有关书刊资料, 学生了解到酒精灯的火焰因灯头灯芯不干净、酒精不纯而 使火焰大多呈黄色，所以可以在实验中先将洁净脱脂棉用 无水酒精湿润，然后用洁净的银子夹着脱脂棉代替铀丝进 行实验；还有一些同学先点燃盛在小烧杯中的无水酒精， 然后用药匙或玻璃棒沾少量试样洒在小烧杯的酒精火焰中 灼烧。这两种方案的现象非常明显，焰色持续时间长，且 钾元素的焰色不需钻玻璃即可观察到。改进后的焰色反应 实验更直观、更富有吸引力，最重要的是训练培养了学生 的创新思维能力。 又如：氨与氯化氢反应的创新演示实验： 利用废旧的日光灯管（60cm左右），在60cm长的透明 胶带纸上紧贴pH试纸，放进灯管内，然后在两端分别塞上 内粘含有浓氨水、浓盐酸的棉花团的塞子，一会儿看到现 象：pH试纸一端变红向中间移动，另一端变蓝向中间移动, 但速度不同，在离浓盐酸这端约1/3处出现斜的白烟圈。 学生观察实验后，异口同声说：“这实验真棒”。它不 但可以观察到氨气与氯化氢反应的现象，而且可以看到气 体运动速度，气体的酸碱性等。成功的创新演示试验，不 但给以示范，而且激励学生的创新动机，培养了创新精神 和创造能力。 2、改验证性实验为探索性实验 有教师指导的学生实验是培养学生的科学精神和观察 能力、实验能力及创新思维能力的最佳途径。现行的高中 新教材改变了过去教材叙述过于完整的风格，在许多实验 中没有给出明确的现象、解释与结论，而是设计一些以问 题或学案形式来体现，要求学生在实验观察的基础上去填 空、交流、作答，并得出结论，突出强调学生参与实验探 究的积极性和独立思考性，引导学生将实验观察和理性思 维集合在一起。 因此在新课程理念的指导下，更应充分挖掘教材实验 中的探索性实验或更多地将验证性实验改为探索性实验， 用心组织、潜心研究、创设问题情景，指导学生探究和与 学生一起探究学习，展示获取知识的过程。对学生进行的 科学方法教育渗透在科学探究的全过程中，让学生在具体 的实践过程中，在学习和运用的过程中学习科学方法。可 使学生喜欢在未知的情景中探索，寻求发现新途径、新关系、 新知识，并运用知识解决问题，从而不断增强他们的创新 比如，在讲原电池时，我先提出这样一个问题：〃家用 手电筒中的电池、蓄电池、宇宙火箭中的高能电池是如何 产生电能的？ 〃已具备一定化学知识的学生很快意识到是化 学能转变为电能。然后我让学生利用桌上提供的如下药品 和材料：铁片、铜片、石墨棒、稀硫酸、硫酸铜晶体、 水、蔗糖溶液、电流计、导线若干。要求设计原电池，并 验证在外电路（导线上）可获得电流，并观察该装置工作 时发生的现象。显然，这是一个富有挑战性、富有创新能 力的实验课题。通过学生对实验药品和材料进行尝试选择, 并对实验条件进行适当控制，对现象进行仔细观察和记录, 接着让学生根据实验事实，对上述几种原电池的电极材料、 溶液成份、电极上现象、电极反应进行归纳填空，得出结 论： 构成原电池的条件： 电极判定方法: 电极反应书写规律: 这样