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利用教材插图培养学生学习能力 摘要教材插图是生物教材的重要组成部分，作为生物教 材特殊语言，形象、生动、直观地说明了一些生命现象和生 命活动规律，教师可以通过提出相应的问题配合插图让学生 把握好教学的方向和目标；利于教师“用活”教材，利于提 高和培养学生的观察、分析、解决问题的能力。重视和理解 插图所蕴含信息，进而突破教学的重点、难点。 关键词 插图；生物教学；观察能力；分析能力 教材插图是生物教材的重要组成部分，作为生物教材特 殊语言，形象、生动、直观地说明了一些生命现象和生命活 动规律，一幅插图贮存了和浓缩了大量的时空信息，图中所 包括的知识内容远远超过了文字的叙述，具有更大的信息量 和直观性。在教学中，教师如果能充分灵活、巧妙地运用插 图，这样不仅有助于激发学生的兴趣和情感，更能从较多的 角度培养学生的能力，可以更好的帮助学生把握学习的方向 和目标、突破教学的重点及难点、拓展思维空间、增强想象 力及记忆力。提高学生的学习能力起着积极的作用。 一、利用插图，创设情景，激发学习兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。而良好的教学 情景能激发学生的求知欲望，培养学生学习的兴趣。教材中 每一幅插图就是一个良好的教学情景。依据插图背景讲一个 小故事，或放一段录像，向学生提出相关的问题，使学生融 入到图象的情景中，引起学生有意注意，有利于激发学生强 烈的求知欲。如：必修2第四章中《基因指导蛋白质的合成》, 展示大家熟悉的电影《侏罗纪公园》片段，介绍一位博士从 恐龙血中提出DNA,复制出恐龙，并建成一个恐龙“侏罗纪 公园”的故事。然后提出问题，在现实生活中，我们能不能 像电影中描述的那样，利用恐龙的DNA,使它复活呢？如果 能利用恐龙的DNA使它复活，你认为需要解决什么问题？要 想回答这些问题，我们就得学习《基因指导蛋白质的合成》。 这样大大激发了学生对本节内容的求知欲和需求感。 二、利用插图，培养学生的学习能力 敏锐精细的观察能力是学生学习科学必备的良好品质。 学生在对插图欣赏的过程中，会对动植物的形态结构和特征 产生注意。学生在教师提供正确的观察方法和必要的指导 下，有目的观察一些特定的插图，从而培养学生观察力敏锐 性和深刻性。如在“生态系统中的生产者、消费者和分解 者”插图教学中，可让学生边观察插图，边回答下列问题。 谁是生产者？消费者？分解者？ (2)生物间最主要的 关系是什么？ (3)如果小鸟被大量捕杀，昆虫的数量将有 什么变化？ (4)作为一个完整的生态系统，还缺少什么？ (5)生态系统中什么成分不可缺少？为什么？ (6)生物所 需能量最终来自哪里？怎样转化的？结合课文的文字叙述， 学生更容易理解三者的关系。通过分析插图，可以帮助学生 认识生物与图中相关部分的关系，从而帮助学生从不同侧 面、不同角度掌握生物体的结构、生理和生态等方面的知识。 注意挖掘插图隐性知识、提高观察能力。隐性知识是指 插图中隐含未显内容，即课文中无文字说明，而在插图中隐 含、不易被学生发现的内容，教师应指导学生观察，引起学 生的注意，要启发学生把观察和思维结合起来，联系相关 的知识，进行分析，使其不仅会看图，而且还要会用图, 以达到能灵活掌握和运用知识的目的。例如：在观察原核 细胞的基本结构图时，要指导学生异中求同。针对课本上 的多种原核生物图，不仅要注意看它们的形状，更重要的 是要找出它们结构上的共同点，然后再与真核细胞进行区 别比较并总结出原核细胞的特点。又如，种群J型和S型曲 线图中隐含增长率不同、有无K值、曲线形成原因不同等知 识点，以及K值应用方面不同，对野生生物资源的合理利用 和保护，在鱼类的捕捞、放养过程中的应用，在害虫害兽防 治方面的应用，在控制世界人口增长，解决环境危机同样具 有重要的指导意义。 三、利用插图，突破教学的重点、难点 在人教版必修教材中，任何一幅插图都有他的使用价 值，特别是某些插图能形象地处理某一概念的外延或内涵， 其内涵往往就是教学的重点与难点，要突出重点、突破难点。 细胞的有丝分裂、减数分裂是高中生物教材中的重点和难点 知识之一。由于知识抽象，有许多知识学生就很难理解。如 染色单体、同源染色体、联会等概念。为此，在授课时把突 破点放在课本中的插图上，教学中始终将文字与图形紧密结 合在一起，再辅以多媒体动画展示以及在黑板上画以简图， 将每一时期、每一结构的变化以图象形式—表现出来。化 抽象为具体，让学生间接地直观了细胞分裂的过程和变化。 在通过相关习题巩固知识，加深印象。 例如（2011年上海生命科学卷）图2-3为同一植物处在 有丝分裂两个不同时期的模式图，下列表述错误的是（B ） a结构主要由纤维素和果胶组成 b表示细胞膜，c表示细胞核 d结构的形成需要高尔基体的参与 e的蛋白质成分是在G2期合成的 对此类题