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利用客家体育资源，构建娱乐体育教学体系 一、用客家体育资源构建学校代写论文娱乐体育教学 体系的理论依据、必要性和可行性 新的学校体育课程标准为构建娱乐体育教学体系提 供了理论依据 新的学校体育课程标准为我们确定了以“健康第一” 为主导思想、“终身体育”为培养主线、“娱乐体育”贯穿 教学过程的改革思路。原来的体育课改为“体育与健康” 教育课程，教师可以根据学生的学习目标要求、学生身心 发展水平和兴趣爱好，选择适当的内容组织教学活动，从 而改变以竞技体育为主的体育教学思想和模式，也改变了 教学内容单一的局面。这就为构建娱乐体育教学体系提供 了理论依据。 利用丰富的客家体育资源构建娱乐体育教学体系既 有必要也有可能 一方面，客家体育资源丰富，不仅具有浓厚的乡土趣 味性、典型的体育民俗性和明显的健康、教育、娱乐功能, 而且广大少年儿童从小耳濡目染，易于接受。因此，把客 家体育纳入学校体育教学内容，构建娱乐体育教学体系， 可以为学校体育注入新的活力，使教学内容灵活化、个性 化，使教材多元化、乡土化。这不仅是落实新课程《标准》、 进行课程改革的重要途径，是学校体育课程改革的时代要 求，也是弘扬客家民族体育文化，振奋民族精神，使民族 体育向科学化、规范化、社会化发展的迫切需要。 另一方面，目前我国许多学校体育经费严重不足，体 育场馆设施、运动器材非常缺乏，特别是广大的农村学校 体育设施和场地器材更加贫乏，直接影响学校体育课的正 常教学，导致在校青少年身体素质、健康水平的下降。而 客家体育内容丰富，形式多样，器材简单，活动场地要求 不高，如跳绳、琏子、陀螺、铁环、高跷、跳皮筋、弹弓 等，既可师生自己动手制作，也不需要专门的规范化的教 学练习场馆，可因地制宜，利用教学楼前后的山坡空地、 走廊通道开展教学。所以，利用客家体育资源，构建娱乐 体育教学体系不仅具有现实意义，而且也有现实可行性。 二、娱乐体育教学体系的构建 1 .指导思想 以“健康第一”、全面育人和终身体育的思想为指导， 根据客家体育特点和新的体育课程要求，从健身化、娱乐 化、简单化、生活化出发，改造客家体育运动项目，拓展 体育教学内容，采用健康、活泼、创新，反映时代精神的 教学方法和手段。重视学生主体地位，关注个体差异与不 同要求，满足学生需要，激发学生运动兴趣，培养学生体 育意识，促进学生健康成长。 教学目标 通过介绍使学生逐步了解客家体育运动的基本理论、 基本知识及对人们身心发展的影响，明确客家体育是中华 民族传统体育文化的重要组成部分，激发学生的学习兴趣; 通过学习客家体育运动最基本的运动技能，让学生逐步掌 握客家体育项目的基本技术和健身娱乐方法，体验客家体 育的乐趣，养成自学、自练、积极参加课外体育锻炼的习 惯，发展身体素质和运动能力；培养学生团结协作与竞争 创新的意识和不怕苦不怕累、顽强拼搏、勇往直前、战胜 自我和对手的精神；形成终身体育的思想。 教学内容和方法的选编原则 科学性原则。选择、创编娱乐体育教学内容和方法, 要符合体育课程《标准》的新理念，符合学生身心发展的 规律，根据三维健康观和客家体育的特点，以及体育课程 发展的趋势，有针对性地、系统地、循序渐进地选择运动 参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等领域 的学习内容和方法。 (2 )健康性原则。坚持“健康第一”的指导思想，促进 学生健康成长。要以有利于促进学生愉快地学习和生活、 激发学生主体作用的发挥、锻炼学生健壮的体魄、培养学 生良好的心理和创新精神为原则，来选择客家体育的内容 和方法。 优先性原则。对那些与学校体育教学目标相一致、 又与学生身心发展相适应的客家传统体育项目要优先选编 进教学内容中。如跳绳、花样跳皮筋、跳房子、打沙包、 踢毬子、滚铁环、抽陀螺等技术简单、生动活泼、新颖有 趣的项目，应优先组合到教学内容中。 主体性原则。学生不单是教学中的学习者、接受者, 更是运动的积极参与者。因此，在选编时要以学生身心健 康为依据，以学生的需要、兴趣、爱好为出发点，以能够 激发学生生动、活泼、主动练习，发挥学生主体作用和创 新精神为原则，充分调动和发挥学生的主观能动性，使学 生在教学活动中真正成为主体。 趣味性原则。教师在教学过程中，要力求突出健身 性、趣味性和娱乐性，使学生在欢快、愉悦的气氛中加强 体能锻炼，有效地增强体质。如花样跳皮筋是在两脚交替 跑跳中完成各种动作的全身运动，以跳跃为主，穿插着点、 迈、勾、挑、跨、碰、压、踢、绊、搅、绕、盘、踩、掏、 摆、顶、转等十几种趣味横生的基本动作，同时还可组合 跳出许多花样来，学生边跳边唱，充满了趣味性。 经济性原则。应尽可能地选择应用那些设施场地要 求简单，但又能激发学生兴趣、锻炼效果好的客家传统体 育项目，使其投入少，又能在增强学生体质的教学过程中