语文人教版八年级上册第3课 蜡烛_初中_贾晓辉_3121005581.docVIP

《蜡 烛》教学设计 七家子中学 贾晓辉 教材分析??新课标中提出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。本单元的五篇文章都是以战争为主题的叙事性作品。通过这些作品，可以让学生了解历史，认识正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美和假恶丑的两个极端，从而获得有益的启示。《蜡烛》这篇文章讲述的是一位在炮火中挣扎的老妇人几乎耗尽所有的心力埋葬苏联红军，并将一对凝结着爱的蜡烛点在红军战士的坟头的故事。学习这篇文章，可以让学生感受到战争的残酷，理解超越国界的母爱，欣赏文章悲壮的意境，明确非正义战争必败是社会发展的必然规律。 教学目标： 知识与能力： 1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。 2、揣摩语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。 过程与方法：分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界。 情感、态度与价值观：体味文章思想感情，让学生体会向往和平的人们共有的深厚的感情。 写作背景： 19944年9月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军级集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往到驻希腊的“E”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却。这样就构成了苏南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。 教学过程： 一、导入新课： 同学们，当你看到燃烧的蜡烛时，你会想到在什么时候，什么场合用的蜡烛？有什么寓意？ （同学们：在过生日时家里办喜事时，蜡烛起到烘托喜庆气氛的作用；家人，亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思；我们常用蜡烛歌颂教师的无私奉献精神；也可用蜡烛歌颂母亲。） 预习检测 简介作者 2、读准字音 烧灼（ ） 桥头堡（ ） 地窖（ ） 匍匐（ ） 腋下（ ） 拂晓（ ） 瓦砾（ ） 颤巍巍（ ） 育乞西（ ） 舀（ ）契柯拉耶夫（ ）鞠躬（ ） 整体感知 1、快速阅读课文，概括出故事发生的时间、地点、人物、事情的原因、经过、结果。 时间：第二次世界大战期间，1944年9月19日。 地点：贝尔格莱德的萨伐河。 人物：老妇人玛利·育乞西、红军战士契柯拉耶夫。 事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了（原因），南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士（经过），最后拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头，悼念烈士表达敬意。（结果）。 同学们，你们认为这个南斯拉夫的老妇人与我们的红军战士素不相识，她为什么在这样危险的情况埋葬我们的战士？ （对战士的崇敬与哀悼） 3、老人埋葬烈士的深刻意义是什么？ （两国人民的深厚情谊，老人和烈士之间的母子深情，对和平的共同渴望） 四、组内交流，合作探究，研讨课文。 1、 这是一个感人的故事，文章用哪些因素达到这样感人的艺术效果呢？ （1） 炮火连天，环境危险 （2） 燃起蜡烛，意义特殊（珍藏45年的结婚喜烛） （3） 黑围巾的描写 （4） 对老妇人动作的反复描写 拓展延伸 1、这篇文章通过这些因素达到感人的艺术效果，在现实生活中有没有感人的情景？ 三进火海舍己救人的王锋 在大山深处教书育人36年的支月英 的确，在我们的生活中有一些平凡的人物做着感人的事迹，也有一些志者为维护世界和平奉献着满腔的热血，请同学们为了保护和平的生活写一些宣传标语，倡议书吧！ 板书设计： 蜡 烛 西蒙诺夫