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利用网络教学构建学生可持续学习平台 ［摘要］网络的发展，创造出全新的网络文化。不少学校 顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络 教学的尝试。教师在教学过程中如何根据网络教学不同的教 学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成 为认识的主体，这就要了解网上教学的教学模式、特点、问 题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。开放式网 络教学模式采用多媒体和网络通信技术结合，创造一个开放 的数字化学习平台，从根本上改变了传统教学模式，为学生 以后的学习提供可持续的学习平台。 ［关键字］计算机网络网络教学问题与对策 1、引言 网络的发展，尤其是Internet的发展将信息时代的社 会细胞（多媒体计算机和掌握了计算机技术的人）连成了一 体，实现了人类智慧的连网，并由此创造出全新的网络文化。 不少学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开 始了网络教学的尝试。 所谓网络教学是指教师利用计算机网络向学生传递教 学信息，或学生通过计算机网络获取知识。由于网络教学具 有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过 程中如何根据网络教学不同的教学模式，发挥教师的主导作 用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，这就要了解 网上教学的教学模式、特点、问题以及应对办法，在教学工 作中不断实践与创新。 2、网络教学的基本教学模式与方式。 学校中心工作是课堂教学，课堂教学也是实施素质教育 的主阵地，学校要真正为培养一代新人发挥效能就必须从课 堂主阵地着手。现代建构主义理论认为“情景”、‘协作”、 ‘会话”和意义建构”是学习环境中的四大要素。在建构 主义学习环境中，课堂教学中心从教师转向学习者，核心在 于学习者主动将新的信息和经验与其原有的知识基础相融 合的过程，因此网络教学正是适应了建构主义理论的需要。 网络教学模式大体可以分为： 集体教学模式。教师先用常规教学中的讲授法创 设情景、激发学生兴趣，同时将概念、原理等讲述清楚、提 供途径，让学生在计算机上收集信息或者分组讨论、协作交 流，同时交待任务情景。利用计算机迅速和反馈及时的特点, 提供化难释疑。放手让学生自行练习，学生出现疑难问题， 可用电子举手。教师通过监视管理功能，选定有疑难问题的 部份学生，组成一个特定的学习小组。学生可以利用语音对 话、BBS论坛、留言簿、公告栏等展开讨论、进行经验交流。 教师同时也可接受学生的咨询，指导学生解疑，提供帮助。 利用广播功能，可以对典型错误在小组或全班进行广播，迅 速进行纠正，以引起学生注意。对有创造性的见解在小组或 全班广播后进行表扬或肯定，以供同学学习和借鉴。这种教 学模式对学生来说可以在轻松环境中学习新知识，促进了学 生共同合作的意识。对教师来说，能迅速有效地收集到学生 的学习反馈信息，做出更加符合实际的教学内容的变更和教 学方案的调节。 （2）自主学习模式。该模式是利用服务器功能，充分 利用硬件资源，使有限设备发挥最大的效率。一个服务器站 点相当于一个小型图书馆，学生可以共享服务器站点上的大 量信息，在网络环境中进行个别学习，使课堂教学逐步摆脱 传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为主动学 习。 网络教学平台是基于Internet环境下的有力学习工具, 并正以其实用性、高效性和交互性成为越来越重要的教学和 教辅导手段。但是，要保证网络教学开展好，构建好的教学 平台才是决定因素，所以，网络教学资源的建设和管理非常 重要，而且，这是一个动态和持续的过程，需求和发展决定 了网络教学资源的建设目标。在网络教学平台的构建中，我 们着重做到： ①教学内容明确。现有的网络教育平台大多对资源信息 的建设追求大而全，建设的学习资源系统，提供了海量的教 学内容和素材，如课件库、答疑库、试题库等，数量十分庞 大，但没有针对学生进行内容定制，因而需要学生花费大量 的时间和精力，自己查找所需学习资料。然而学生对学习的 内容本身还不是非常了解，因此很难在如此浩大的资料库中 获取适合其使用的学习内容资料，使得各类资源使用率低 下，从而造成教育资源的浪费，这就是所谓“信息过载”问 题。 ②个性化支持。基于网络教育技术下的学习过程与传统 的学习方法相比有了根本性的变化，它不仅表现在教学突破 了时间、空间的限制，而且学生的学习过程已不再是简单、 被动地接受知识，而是更具自主性。学生是知识意义的建构 者，他们的建构活动直接决定着教学的效果，他们是学习过 程的主体。因此在网络平台教学资源的构建中，应以自主化、 个性化为主，引导学生主动发现问题，积极思考问题，培养 学生自主解决问题的能力和综合解决问题的能力。教师构建 网上教学平台时，可设置导学目录，既方便学生自己制订学 习计划，也利于指导学生如何学习每个知识模板的重点及难 点，在每个知识模块内部还可