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农村中学学困生数学学习自主性的培养 摘要：自主性学习是新课程改革所倡导的最基本、最 核心的学习方式。在学生的自主学习中，教师不仅是引导 者、组织者、管理者，更应是学生学习过程中的合作者。 本文论述了培养数学学困生自主学习能力的策略。 关键词：学困生；自主学习；策略 当今时代要求我们培养的学生，不但要具备扎实的基 础知识、基本技能，而且还要有终身学习的能力和创新能 力。《数学课程标准》对教师和学生都提出了更高要求：教 师要真正理解适应“组织者、引导者、合作者”的新角色; 要学生真正实现主动学的转变。而本校是一所县城中学， 学生大部分来自附近农村，不少学生家长为了养家糊口， 双双外出打工或经营小买卖。教育子女就靠家里的老人或 其他亲属，这种隔代监护多溺爱、少管教，使学生养成了 不良学习行为和习惯，进而造成数学成绩下降，失去了学 习数学的信心，成为学困生。因此，培养农村学困生数学 学习的自主性尤为紧迫和重要。农村学困生数学学习缺乏 自主性，不单是学生的问题，教师和家长也有责任。学生 自主学习与教师教的方式有因果关系。教育培养学生会学 习的能力，而不是会考试的能力；教育让学生会思考，而 不是会记忆；教育要唤醒学生自我意识及内在精神动力， 培养自我独立学习能力，促进学生自我发展。 一、课前三分钟激趣，调动学生主动性 新课程改革倡导的学习方式要求把学习的主动权还给 学生，让学生不是基于外在的