语文人教版八年级上册《爱莲说》教案.docVIP

《爱莲说》教学设计 教学目的： = 1 \* Arabic 1、理解托物言志的写法，了解衬托的手法及其作用。 = 2 \* Arabic 2、加强朗读训练，提高文言文朗读能力；在诵读中加深对课文内容的理解； = 3 \* Arabic 3、认识作者不慕富贵、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度，感受作者高雅脱俗的情怀。 情感目标： 领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求。 教学重点： １、莲——君子的美好形象。２、托物言志的写作特征。３、作者的志趣和情操。 教学难点：托物言志的写作特征和理解衬托手法的运用。 教学方法：合作探究法 教具：多媒体 课时：二课时 教学过程： 第一课时 导入新课： 老师导入语：同学们，你们都喜欢什么花呢？喜欢这种花，还要说出为什么喜欢它？（让学生各抒己见）。接下来我们要学习的是在宋朝有一位大哲学家，他对莲情有独钟，下面我们一起学习一下《爱莲说》，首先了解一下，莲又名莲花、芙蕖、水芙蓉、荷花等，它被古往今来文人墨客们广为称颂。这不仅因为它的外表美丽，更因为它的美好的品格。李白赞它：“清水出芙蓉，天然去雕饰”；杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦；齐白石老先生的“荷花瓣瓣大如船，荷叶青青伞样圆”准确的描绘出荷花的形态……而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇　《爱莲说》。（板书课题、作者） 交待教学目标： 多媒体大屏幕显示： = 1 \* Arabic 1、理解托物言志的写法，了解衬托的手法及其作用。 = 2 \* Arabic 2、加强朗读训练，提高文言文朗读能力；在诵读中加深对课文内容的理解； = 3 \* Arabic 3、认识作者不慕富贵、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度，感受作者高雅脱俗的情怀。 作者及文体简介： 多媒体大屏幕显示： 周敦颐(1017-1073) ，字茂叔，道州营道(现在湖南省道县)人，宋代著名的唯心主义哲学家，谥号元公。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。 “说”是古代一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。 《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。 学生朗读课文，结合注释，利用工具书，疏通文意： = 1 \* Arabic 1、学生大声朗读课文，粗知文意。 结合大屏幕显示理解的字的读音、理解重要词句意思。 = 2 \* Arabic 2、教师指导学生读课文。 = 1 \* GB2 ⑴第一段介绍情况，当用陈述语气读；第二段发表议论，其中有判断、有感叹，应读出不同语气来。 = 2 \* GB2 ⑵第一段首句是总说，当用提顿的语气读；“可爱者甚蕃”要读得分明。以下一次说菊、牡丹、莲，其间应有明显的停顿，“牡丹”后的停顿应长一些。 = 3 \* GB2 ⑶“予独爱莲”是统领语，“之”要轻读，后面的内容应读出层次感，即生长环境、长成后的形象和品格，表示品格的句子宜读得稍重一些。 = 4 \* GB2 ⑷“菊之爱”应读出惋惜之意，“莲之爱”读出慨叹之意，“牡丹之爱”应读出讽刺之意。 = 3 \* Arabic 3、学生自由大声朗读课文，力求读出美感。 合作探究： = 1 \* GB4 ㈠大屏幕提示： 1、文章题目为“爱莲说”也就是说说我对莲花的爱；作者究竟喜欢莲花的什么？（用文中语句回答） 2、并用现代汉语翻译找到的这几句话。 3、这几句话从哪几个方面写了莲花的什么品质？ 4、本文主体写莲，为什么还要写菊和牡丹？ = 2 \* GB4 ㈡学生讨论回答。结合课文，逐一解答 1、出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 2、莲花从淤泥中生长出来，却不受淤泥的沾染；它经过清水的洗涤后，却不显得妖媚。它的茎中间是贯通的，外形是笔直的，不生枝蔓，不长枝节。香气传播得越远越清幽，它笔直洁净地立在那里，（人们）可以远远地观赏它们，却不可靠近去玩弄它。 = 3 \* Arabic 3、描写了莲花超凡脱俗，赋予莲君子般的美好品格。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，从生长环境方面，把莲成比喻君子不与恶浊的世风同流合污，但又不以孤高自许；“中通外直，不蔓不枝，香远益清”，从体态香气方面，把莲比喻君子通达事理，行为端正，因而美名远扬；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉 ”，从风度气质方面，把莲比喻成君子志洁行廉，又仪态庄重，令人敬重而不敢轻侮。 = 4 \* Arabic 4、写菊和牡丹一是为了对“莲”的衬托，在反复的衬托之中既突出莲的品格，又表达自己的情怀；二是