语文苏教版九年级上册《岳阳楼记》第三课时.pptVIP

* 岳阳楼记 范仲淹 学习目标： 1.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。 2.体会作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。 感受内容美： 本文共有五段，在内容上做到了叙事、写景、抒情、议论相结合。请同学们判断每一段的表达方式，与此同时，试着给文章划分层次，并概括大意。 第一部分（1 段） 第二部分（2～4段） 第一层（2段） 第二层（3、4段） 第三部分（5段） 记叙重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此生发出一篇之意。 文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情。” 写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。 用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。 抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。 给课文分段并归纳段意 欣赏情境美 1、文章第二段引出了本文描写的对象——洞庭湖，那么，从岳阳楼上看洞庭湖，看到的雄伟景象有哪些？ 2、作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写“迁客骚人”的“览物之情”。阅读文章3、4段，了解“迁客骚人”看到了怎样截然不同的景象？他们的“览物之情”又是怎样的？ 3、有人说，文章第3、4段写景一暗一明，写情一悲一喜，形成鲜明对比，看起来是写“异”，实则是写“同”。你赞成吗？说说理由。 4、同学们想一想自己有没有对着景色变化而心情也发生变化的经历，很多时候，我们也会和“迁客骚人”一样，但也有一些例外，他们是谁呢？他们的心情和“迁客骚人”到底有何不同？速读文章第5段，可用原文回答，也可试着用自己的话说一说。 5、“微斯人”的“斯人”指什么人“微斯人，吾谁与归？”表达了作者怎样的思想感情？ 1、文章第二段引出了本文描写的对象——洞庭湖，那么，从岳阳楼上看洞庭湖，看到的雄伟景象有哪些？ ⑴“衔远山，吞长江”。 ⑵“浩浩汤汤，横无际涯”。 ⑶“朝晖夕阴，气象万千”。 2、作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写“迁客骚人”的“览物之情”。 阅读文章3、4段，了解“迁客骚人”看到了怎样截然不同的景象？ 他们的“览物之情”又是怎样的？ 霪雨 阴风 浊浪 日星 山岳 商旅 樯楫 虎猿 春风 日光 波澜 湖光 天色 沙鸥 鱼儿 芷兰 月影 渔夫 去国怀乡 忧谗畏讥 满目萧然 感极而悲 心旷神怡 宠辱偕忘 把酒临风 其喜洋洋 阴冷 晴明 第3段 第4段 所写景物 画面特征 登楼心理 悲 喜 抒情 写景 3、有人说，文章第3、4段写景一暗一明， 写情一悲一喜，形成鲜明对比，看起来是 写“异”，实则是写“同”。你赞成吗？ 说说理由。 “迁客骚人”的或悲或喜都是以个人的荣辱为转移的，是个人忧乐观。 4、同学们想一想自己有没有对着景色变化 而心情也发生变化的经历，很多时候，我们 也会和“迁客骚人”一样，但也有一些例外， 他们是谁呢？他们的心情和“迁客骚人” 到底有何不同？速读文章第5段，可用原文 回答，也可试着用自己的话说一说。 这些例外是“古仁人”。他们与“迁客骚人”的不同之处是不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。因为他们胸怀天下，把万家忧乐装在心中。也就是说，“迁客骚人”是个人忧乐观，“古仁人”是国家忧乐观。 5、“微斯人”的“斯人”指什么人“微斯人，吾谁与归？”表达了作者怎样的思想感情？ “斯人”指古仁人，也暗指滕子京。这句话表达了作者希望与古仁人同道的思想感情，强烈而又含蓄地表达了作者的自勉之意和对朋友的期望之情。 体会语言美 第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长 江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为 “接”好不好？为什么？ 这里用了拟人的修辞手法。洞庭湖是无生命之物，“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。 *