语文北师大版六年级下册跳水第二课时教案.docVIP

跳水 第二课时 教学目标： 1.了解如何刻画人物形象的方法，能够初步运用； 2.体会文章中心人物船长的急中生智和对孩子深沉的爱。 教学重点： 理解刻画人物的方法，体会文章中心人物船长的机智果断和对孩子深沉的爱 教学难点： 让学生能够运用语言、动作和神态来描写人物 教学过程： 一、复习导入 1.同学们，上节课中我们学习了《跳水》，请大家齐读课题，通过上次的学习，我们了解了本篇小小说的主要内容，那么今天我们去细细品味它的具体情节吧。? 2.首先请你们回忆下：文中出现了哪些角色？ S：水手、猴子、孩子、船长 那这几个角色之间发生了什么事情呢？ S：水手取乐猴子，猴子逗孩子，孩子追猴子，船长逼孩子跳水（相机板书情节图） 正是这几个角色串联成了一个完整的故事，那么请同学们来说一说这篇小小说的主要内容。 二、品读课文，感受人物 1.回顾了文章的主要内容，在上节课中我们还找出了主要描写这些角色的段落，描写水手的是8自然段，描写猴子的是1-4自然段，描写孩子的是3-6自然段，描写船长的是7、9自然段，那么你最感兴趣的是哪一个？请找到该角色所在的段落，读一读。说说他有什么特点？ 预设： 船长（急中生智、爱、果断、冷静）； 孩子（顽固、冲动、自尊心强）； 猴子（放肆、淘气、会察言观色）； 水手（勇敢、爱看热闹）（学生答一个板书一个） 2.看来孩子们读得非常仔细，这些小小说中的角色被你们说得简直是活过来了，不同角色都有着自己的鲜明特点，那么从哪些地方描写出了这些特点？请选取自己最感兴趣的角色，然后用“～～”勾画句子，用“△”勾画重点词，批注自己的体会。（留出时间让孩子找和做批注） （师做巡视，观察孩子的批注情况。） 3.老师在巡视的过程中，发现了很多同学都找得非常认真，那么把你自己找到的和你的小组成员交流，看看还会有什么新发现。 请同学来说一说，你们小组的合作学习的情况。你最感兴趣的是哪一个角色？ 4.预设： 我们小组最感兴趣的是船长。（急中生智、爱、果断、冷静） 从7自然段的“立刻瞄准，同时喊......”可以看出船长的急中生智，果断和冷静。“跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了”“跳到水里，不然我就开枪了！一！二！”也可以看出船长的冷静。从9自然段“好像嗓子被什么东西捅了一下似的，呜咽起来”可以看出船长其实非常爱孩子。 T：非常棒，你们小组讨论的又仔细又认真，那么同学们再想一想，作者是通过什么方法来表现的？勾画出来的语句属于什么描写？（动作、语言） 那么“好像嗓子被什么东西捅了一下似的。”属于什么描写？（神态）（相机板书） 看呐，作者之所以能够把这样一位急中生智、冷静、果断又深爱自己孩子的船长形象表现出来，让咱们感受到，是因为通过运用了语言、动作、神态的描写方法。这些方法非常值得我们学习。 5.预设： 孩子，顽固、冲动、自尊心强 （1）孩子的这些特点可以从哪些地方看出来？ （从3-5自然段中，“哭笑不得”“脸红了”“气急了”“气极了”一系列神态描写可以看出，3自然段中“孩子吓唬它，朝着它大声叫喊”“你逃不了！”还有追猴子时的动作可以看出来。） （2）那么孩子因为想拿回帽子去追猴子，最终跑到哪去了？（桅杆的顶端横木上） （3）如果用一个词来概括孩子的处境，用什么恰当？（危险万分、千钧一发）你从哪些关键词句感觉到他处于那么危险的境地呢？ （5自然段：“摇摇摆摆”“全都吓呆了”，“只要孩子一失足，他就会跌倒甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到帽子也难以转身走回来”） （6）这些是什么描写？（动作、神态） T：都说当时情况危险，请你们来读一读，看看你能不能读出危险的感觉？ 先范读，再齐读 看来孩子们都已经体会到了孩子当时的危险，都读出了千钧一发的感觉。你看作者通过对孩子神态的描写让我们感受到他内心的愤怒，又通过孩子的动作和周围人的神态描写让我们感受当时情况的危险，所以，这三种描写方法是多么的神通广大啊！ 6.预设： 还有两个角色呢？找一找怎样描写他的特点的？ 猴子，淘气、放肆 3自然段：“猴子坐到桅杆的第一根横木上，把帽子摘下来，用牙齿和爪子撕......冲着他做种种鬼脸。” 4自然段“这时猴子把身子尽量伸直......乱扭着身子，龇着牙做着怪样。” T：那么作者又在哪一方面在着重描写？（动作） 非常棒！所以如果我们在运用这些描写方法时候，可以怎么做？ （引导学生三种方法可以重点使用一种来让人物活灵活现） 7.预设： 还有最后一个人物。 水手：（爱看热闹、勇敢） 后面救孩子非常勇敢。 三、拓展运用 T：最终，孩子被深爱他的父亲救了，被勇敢的水手就上了船，请大家想一想，被救之后，又会是怎样一番场景？这些角色之间又会怎样呢？请运用咱们学习的描写方法，展开想象，试着说一说，然后写下来。 四、总结回顾 这节课来咱们复习了用情节图来概括出小小说的主要内容，