八年级上册 中国石拱桥.docVIP

《中国石拱桥》第二课时 教案 执教人：洛阳高新区孙旗屯一中 张有云 教学内容： 人教版《义务教育课程标准试验教科版·语文》八年级上册91-99页。 教学目标： 1、体会学习说明文语言的准确性； 2、体会本文的说明方法； 3、研讨本文的说明顺序。 教学重、难点： 1、理解并说出中国石拱桥的特点； 2、品味说明文语言的准确性和严密性。 3、体会分析举例的典型性和说明文语言的准确性； 4、以赵州桥、卢沟桥为例说明中国石拱桥的特点，理解说明顺序，说明技巧。 教学方法：自主探究，合作交流与有效讲授灵活结合。 情境引入，提出问题 （格式：首先缩进两个字符，黑体四号） 上节课我们学习了说明文《中国石拱桥》，掌握了本课的重点字词，明确了说明对象，总结了中国石拱桥的共同特征，理清了文章结构，最重要的是我们能够准确的辨认几种常见的说明方法。这节课我们继续学习中国石拱桥。（板书：中国石拱桥） 多媒体展示学习目标，请一位同学给大家读一读。（明确学习目标) 二、体会说明文语言的准确性（多媒体展示问题，小组讨论回答） 师：1．石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹…… （加粗的词“石拱桥”“桥”“拱桥”能否替换？为什么？） 生：不能互换。因为课文是介绍“中国石拱桥”的，所以第一句紧扣题目，使用“石拱桥”的概念。远古时候，人们只能以神话的形式认识世界，说“雨后彩虹是‘人间天上的桥’”，这里只能用“桥”，才能跟“神话”相照应。至于“把拱桥比作虹”则紧扣“拱桥”桥洞呈弧形的特点。?? 师：2．石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？） 生：不行，“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。 师：3．这种桥不但形式优美，而且结构坚固。（“不但”“而且”能否删去？“结构坚固”、“形式优美”能否调整顺序？） 生：“不但”“而且”不能删去，如果删去后，它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观，再说功能，符合人们的认识逻辑。并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。 师：4．《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（加线的词能否去掉？） 生：“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。 师：5．我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？） 生：“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。 师：6．（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界最长的石桥。带点字能否删去？ 生：“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。 师：7．①赵州桥非常雄伟，全长50．82米。②卢沟桥宽约8米（两句对比，你发现了什么？） 生：两句对比，可以发现作者严谨的科学态度。一座50多米长的赵州桥，能精确到0．01米，这是多么准确的说明。“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米，这表现了作者实事求是的写作态度。 教师：总结：说明文的语言有准确、严密的特点，从以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”。（板书：语言准确、严密） 三、体会本文的说明方法： 师：我们学过的说明方法有哪些？ 提问学生（用开火车的方法提问，一数列学生挨个回答，答过的不能重复） 生刘一博：举例子， 生王 迪：打比方， 生任一凡：类 别， 生姚清慧：引 用， 生郭学豪：作比较， 生王昊天：列数字， 生刘 畅：下定义， 生杨登威：做诠释， 生姚思远：摹状貌， 生关 珂：画图表 学生回到完后多媒体展示：（说明文的说明方法） 师：四个人一组，讨论分别对应一到十的每一种说明方法在书上找到该说明方法的例子，并说明这种说明方法的作用（或者好处是什么），推荐一名同学回答。 第一组代表李帅奇：（1）打比方。?如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓……”用“虹”“弓”作比，突出了石拱桥形式上的基本特征，富有形象性。 第二组代表王迪：（2）举例子。作者为了说明中国石拱桥的特点，列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。赵州桥是独拱石桥的代表，卢沟桥是联拱石桥的代表，且两座桥都世界闻名，例子具有代表性，典型性，令人信服。 第三组代表任一凡：（3）分类别。?如赵州桥：“这座桥的特点是：（一）全桥只有一个大拱……（二）大拱的两肩上，各有两个小拱……（三）大拱由28道拱圈拼成……（四）全桥结构匀称……”分类说明，条理清楚，使读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。 第四组代表赵