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农村教师专业化发展的困境与策略 摘要：我国农村教师专业发展代写论文的外部保障措 施和教师个体的自身因素存在许多突出的问题，其严重制 约着农村教师专业化的发展。只有结合我国农村教育发展 的实际需要，并采取相应对策才能有效地逐步推进农村教 师专业化的发展。 关键词：农村教师；专业化；困境；策略 自从20世纪60年代教师专业化理论兴起以来，教师 专业化一直是世界各国教师教育改革的方向和目标。进入 20世纪90年代以来，教师专业化的理论研究和实践探索也 逐步成为中国教育发展和改革的一个重要领域。通过近几 年的实践探索和理论研究，大家基本达成了共识，即“教 师专业化运动，显然也主要是在通过教师专业组织以提升 教师的专业地位和专业自主，推进教师教育走向开放化与 终身化，从而建立完善的教师专业发展教育系统和推进教 师的专业发展，从而确定教师的专业使命，致力于提升教 师的专业化水平，使得教师职业逐步走向一个成熟的专 业” [1 ]。 但是，在教师专业化发展的问题上，我们应该考虑中 国教育发展的实际，更应该冷静地考虑中国农村教育发展 的实际。因为我国有900万人的教师队伍，分布在县及县 以下的农村学校[2] 38o他们的职业地位的改善和专业实 践的改进情况，将在很大程度上决定我国教师专业化发展 的整体水平。目前，从现实的情况来看，农村教师的专业 成长似乎陷入了困境。 一、农村教师队伍专业成长的困境 随着我国教育改革的不断深化，我国农村教育事业得 到了长足的发展，农村教师专业化的水平得到了一定的提 升。但是，不可否认由于外部保障措施的不尽完善以及农 村教师个体的自身因素，农村教师教育、师资队伍建设存 在很多突出问题。这些问题的存在，严重束缚着农村教师 的专业化发展，从而制约着农村教育的发展，这必将严重 影响全面建设小康社会的进程。 （一）制约农村教师专业发展的外部环境 1目前农村教师的职业待遇偏低和所处的工作环境不利 于教师的专业发展 从农村教师的职业待遇角度来看，近几年农村义务教 育在国务院领导下，由地方政府负责，实行“分级管理、 以县为主”的管理体制，取得了重大进展，拖欠农村中小 学教师工资的问题得到了很大程度的缓解。XX年9月，国 务院发布了《关于进一步加强农村教育工作的决定》，在中 央召开全国农村教育工作会议之后，拖欠教师工资这一情 况又有所好转，但形势依然严峻。据教育部统计，截至XX 年10月，全国累计拖欠中小学教职工国标工资共15 415亿 元，其中XX年1—10月新欠19 74亿元，比XX年同期减少 324亿元[2 ] 180从短期内来看，尽管国家加大了对农村 教育的投入，但以目前的财力，要想大幅度提高农村教师 的工资待遇，形势不太乐观。农村地区、尤其是一些贫困 地区的教师工资与城市教师工资差距很大，况且，农村教 师的医疗保险等福利措施也很难真正落实到位。客观上讲, 农村教师的职业待遇仍然相对较低，一旦农村教师出现健 康问题或重大疾病，就会给他们增加更严重的经济困难， 甚至危及到其家庭的生存地位。不难看出，农村教师经济 状况的窘迫不利于其专业地位的改善与提升。 从教师的工作环境考虑，农村教师所处工作环境较差, 专业发展机会较少。其主要表现在以下两个方面：其一， 农村教师的教学实践条件较差。在教学硬件方面，农村中 小学校与城市中小学校存在很大的差距，尤其在中西部农 村地区表现更为突出。有相当多的农村学校连一台电脑都 没有，很难谈得上互联网的应用。教师的教学仅仅停留在 一块黑板、一本教材、一支粉笔、一张嘴的传统教学上。 教师无法通过网络获得知识和信息；学校缺少必要的实验 设备，教师无法演示实验教学；教师教学缺少必要的音响 设备，甚至连光盘、磁带都成了可望而不可即的奢侈品； 学校图书欠缺，教师教学资料缺乏；学校办公环境很差， 往往七八人挤在一间狭小的办公室里；不少学校校舍破旧, 桌椅不全。据调查, 桌椅不全。据调查, 中西部农村中小学购置粉笔、墨水经 费不足的占3 5%和32% [2] 9 Oo其二，农村学校管理体 制比较落后。农村教师的管理阶层政客气息较浓，他们似 乎习惯于对教师发号施令，甚至武断干涉教师的教学实践 活动。这种官僚主义作风在很大程度上泯灭了农村教师的 创造激情。农村学校人文关怀的缺失，使农村教师处于 “边缘”状态。这样的工作环境，使教师趋于保守，教师 的专业发展变成了纸上谈兵。由于农村教师的工作环境较 差，再加上较低的职业待遇，结果造成农村教师的大量流 失，这极大地阻碍了农村教师队伍的稳定、健康发展。 2农村教师的管理制度有待于完善 首先，农村师资缺乏合理的输入与补充机制。由于城 乡生活条件的差距，农村教育设施的不足和农村教师待遇 的相对低下，使得优质教师不愿到农村从教，使农村教育 缺少合格师资的补充。尽管国家倡导建