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新课程理念下的课堂文化建设课程简介 新课程理念下如何优化初中英语课堂教学 【课程简介】 本课程主题是新课程理念下如何优化初中英语教学，分为三个部分，第一部分是新课程理念与课堂教学优化；第二部分是教学设计与课堂教学优化；第三部分是学习策略指导与课堂教学优化。 第一部分的主要内容是优化的定义、对英语课程新理念的梳理、新课程理念在课堂教学优化中的作用并分析了在落实新课程理念中影响课堂教学优化的具体层面。第二部分主要内容是说明教学设计是课堂教学优化的关键因素，阐明了教学设计的基本要点：分析、设计、评价，就各部分的具体内容作了详述，并就教学设计中的一些问题，结合教学案例做了分析。第三部分主要是阐述了学习策略指导在课堂优化方面的作用，以期能够引起教师对学习策略指导的关注与研究。 通过本课程学习旨在使教师首先对什么是课堂教学及新课程理念，提高课堂教学优化程度的主要因素有更系统的认识；进一步明晰如何开展教学设计及学习策略指导及要注意的问题。 通过对教学案例的分析，引导教师关注教学中存在的问题，进一步理解和内化在新课程理念下如何优化课堂教学。 【学习要求】 本课程的学习过程是一个积极思考，思维交互的过程。要求教师首先阅读课程简介，以求能对本课程的教学框架有一个整体了解。 一、第一部分的学习要求 通过第一部分的学习，教师能够说出： 1. 什么是优化； 2. 新课程倡导的教学理念有哪些； 3. 新课程理念实施中有哪些问题；自己是否有这些问题，如何解决。 二、第二部分的学习要求 ——备课与优化教案设计??????? 新课程教育理念的核心是把课堂教学主体的角色还给学生。而在新课程理念下如何把握好课堂教学已成为新课改的核心问题。课堂是实话素质教育的主阵地，课堂教学是落实新课程标准的主要途径，它包含了教育者与被教育者两个方面，教师的“教”与学生的“学”是一个辩证统一体。“教”和“学”的关系，是相互依存的关系、是相互作用的关系，构成了并行而且统一的活动体系。而其实质是主导与主体的关系。也就是说，教为主导，学为主体。但无论哪种形式的课堂教学，如果不能调动学生学习的积极性，那么这种课堂教学必定是低效的，甚至可以说是失败的。课程理念下的课堂教学目标是促进学生自身积极主动的发展，教师灵活运用教学方法，给学生自主学习的空间，引导他们的积极思维，充分发挥学生的主体性。??????? 1.新课程理念下的课堂是合作下知识探索的课堂??????? 合作探索学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的学习形式。合作以独立为基础，合作探索学习是在主动与探索的基础上形成的，每一位合作者都要积极承担在完成龚东任务中的个人的责任。??????? 在课堂教学中，合作探索学习优化了课堂教学结构。实施合作探索学习使学生获得知识与技能，产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题。在合作探索学习过程中，教师作为教学的“促进者”、“引导者”要帮助学生发挥其主体的能动性，为学生提供及时有效的指导和帮助，同学之间的互助精神得到大力发扬，学生群体资源得到有效利用，学生学习潜力得到进一步开发。从而使教学信息的传输显示出广泛性和活跃性。??????? 2.新课程理念下的课堂是自主化的课堂??????? 传统的课堂教学是建立在学生的客体性、受动性、依赖性的一面上。从而导致学生的主动性、独立性的不断销浊，但学生作为活生生的有意识的人，不应该再是被动的依赖性的学习，学生应该是学习认识活动的主体。让学生由“要我学”变为“我要学”。因此，教师要让每一位学生带着自己的知识、经验、思考、灵感等参与课堂教学，让学生先看、先想、先说、先练，使学生在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。??????? 例如在学习“年、月、日”这一课时，我课前先布置预习作业，让学生自己去查资料，去积累知识。上课时，学生会带着教材、带着自己所查资料和伙伴交流，这样课堂也就自然成了以学生为主的讨论课。当然，讨论时教师不能只简单地给予答案，而要巧妙地予以点拨：比较上述材料，能得出什么结论呢？学生很自然地得出了“年、月、日”有关知识的结论。这时，有学生会问一些问题，其他同学讨论、归纳并回答。这时，教师再一次适时点拨，学生尽情地讨论着，把思维的触角伸展得很远，很广。在活跃的思维中，学生各抒己见，思维和情感得到进一步升华。在整个课堂中，学生始终处于主体地位，思维始终处于活跃状态，勾起了学生的学习兴趣。课堂学习对他们来说不再是负担，而是一种享受、一种愉快的体验学生会越学越想学、想爱学，有了兴趣的学习事半功倍。??????? 3.新课程理念下的课堂是活动化的课堂??????? 在新课程标准中，一个突出的变化就是优化教学实践活动，强调开展学生课堂活动与相关实践活动的时间不少