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落实核心素养的语文课堂教学 何谓“语文学科核心素养”。关于语文学科核心素养的表述最为权威的是最新版《高中语文课程标准》（下文简称新课标）中的表述，新课标将语文学科的核心素养表述为：语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解；并在阐释语文学科的课程目标时将之进一步细化，语言建构与运用细化为：语言建构与积累，语言交流与沟通，语言梳理与整合；思维发展与提升细化为：发展形象思维，发展逻辑思维，提升思维品质；审美鉴赏与创造细化为：增进对祖国语文的美感体验，鉴赏文学作品，美的表达与创造；文化传承与理解细化为：传承中华文化，理解多样文化，关注参与当代文化。?纵观课程标准中关于语文学科核心素养以及课程目标的表述，其基本指向是强调语文学科教学的中心任务应围绕“语言、思维、审美、文化”展开，而学校教育就应当在日常教育教学活动中贯彻课程标准提出的中心任务指向。 培养学生的核心素养是素质教育对教师提出的新要求，要求教师坚持以人为本、立德树人的原则，优化教学过程，注重学生综合能力的提高，那么什么是核心素养以及如何落实在教学实践中呢？下文我们将展开探讨。 一、语文核心素养的实质内涵核心素养指的是学生应当具备的适应社会发展需求终身发展需求的品质与能力。语文学科肩负着传达主流价值观念与母语教育的重要责任，对于语文学科而言，其核心素养包括文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升以及语言构建与运用。文化传承与理解，这是语文学科教育的基本内容。我们学习语文的过程就是理解多元文化、传承传统文化，形成文化认同的过程，在教学中要注意文化的融合与适应，引导学生形成人文素养。 审美鉴赏与创造，语文学科本身就是一门发现美、创造美的学科，语文学科审美主要包括鉴赏及创新理性美、情感美、形象美与语言美，教师要多积极组织语文活动，带领学生感悟语文中的审美。思维发展与提升是语文学科核心素养的重要组成部分，这也是语言教学的重要目标，只有强化思维与语言之间的关系，帮助学生更正确、更理性的认识客观世界，才能在思维的基础上提高学生构建与应用语言的能力，同时反过来讲，语言在构建与运用的过程中，也会起到促进思维发展的作用。而语文学科最本质的核心素养是语言构建与运用，语言教学最基础的教学任务在于引导学生掌握对语言的理解与运用能力，可以通过语言来丰富自己的知识文化，也可以利用语言来表达自己的认知与看法。 二、高中语文核心素养的培育路径 语文学习主要包括语文知识、语文阅读以及语文写作三大内容，其中阅读的重要性不仅可以从每年高 考试题的比重中看出来，从我们学生在毕业后升入大学或者走入社会的使用频率上也可以看出来。我们大多数人并不需要进行太多的写作，有时候无需过多的语文知识，但是阅读却伴随我们的一生，阅读能力是学生所必备的基本素养，因此以下我们重点从语文阅读教学中如何培育学生的核心素质展开探讨。 （一）创设教学情境，激发学生的阅读兴趣兴趣永远是学生最好的老师，为了提高学生的阅读兴趣，教师要积极为学生创设具体的情境，可以利用多媒体播放一些与教学内容有关的视频。比如我们在学习《林教头风雪山神庙》一文时，教师可以选择电视剧《水浒传》中的片段用多媒体播放给学生观看，并让学生比较一些影视作品与文学作品的异同与优缺点，这样一来学生首先会被视频吸引，提高学生学习积极性，其次也可以激发学生的阅读兴趣，了解文学作品中所运用的丰富的语言与表达手法， 体会语言美，对于提高学生审美能力也是非常有帮助的。 （二）灵活运用阅读方法无论是阅读课上的阅读还是学生课下的阅读，都要灵活选择阅读方法。在阅读课上，教师要引导学生学会根据阅读 材料，选择精读和略读两种阅读方法。在精读时，要引导学生对每句话、每个字都细细体会，要注入自己的思考和感情，要联系上下文体会字面背后的深层含义，要分析所用的表达手法、修辞手法，并试着自己写一写，等等。比如在学习《祝福》一文时，教师可以要求学生精读课文，找出对祥林嫂的描述仔细研读分析文中所用的塑造人物形象的手法和技巧，找出与主人公有关的内容进行伤心，思考作者为什么这样安排文章的情节。通过阅读鉴赏，学生会了解小说这种文学体裁的主要表现手法，会感受形象、品味语言，领悟作品的丰富内涵，能够受到文章的启迪，有自己的情感体验与思考。精读可以促进学生的思维发展，帮助学生更好的构建与运用语言。在精读过程中，教师要引导学生形成语感，养成良好的阅读习惯。略读就是对文章进行快速的、粗略的阅读，但并不是毫无目的读，而是带着问题有重点、有目的的读。比如在学习《中国建筑的特征》时，先给学生提出问题，如中国建筑在装饰、结构等方面有什么特征，让学生带着问题快速阅读，这样能够帮助学生快速理清文章思路，找出文章重点。精读、略读相结合，可以提高阅读效率