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发挥主体作用提高教学实效 摘要：音乐教学中如何发挥学生的主体作用，培养学生的 创新意识和实践能力是值得探索的问题。笔者从情境创设、 兴趣激发、目标定位、桥梁架设、问题解决、注重实践、探 索创新、综合评价八方面就如何发挥学生的主体作用阐述了 自己的观点。 关键词：学生主体教学实效 新课标明确指出：真正的学习并不是由教师传给学生， 而是学生本身主动发现的过程，教师不应该将知识硬塞给学 生，而应该找出能引起学生兴趣的材料，然后让学生自己去 解决问题。但是，音乐教学中以教师为中心，学生被动接受 的课堂教学现状仍然没有得到根本的转变；音乐教学中如何 发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神和实践能力还没 有得到充分的重视。 只有在课堂教学中真正发挥学生的主体作用，培养学生 的创新意识和实践能力，注重课堂中的师生互动、情感交融, 切实提升学生的主体地位，音乐教学的目标才能实现。下面 就如何发挥学生的主体作用谈几点认识。 一、注重创设情境 情境是指师生心境和教学情景，是教学的内部环境与师 生心理状态的总和，对教师而言，要调整心态，进入角色， 以自身的“投入”激发学生的学习激情，努力营造一种民 主、和谐的课堂气氛。心理学表明，情感是最具有感染功能 的，它能提高课堂情绪的兴奋性和对所学内容的接受性。音 乐教师如果能在教学中创设感染的情境，教之生情，授之生 趣，充分发挥音乐教学的感染力，让自己的言行举止于不经 意间感染学生，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地。 久而久之，学生就会视教师如朋友，为偶像，教师的一言一 行就会成为学生行动的指南，教学思想就会被学生自觉地接 受。因此，创设情境是课堂教学中诸环节的核心。 如：教师在《难忘今宵》的教学设计中，将教室作了布 置，用一些气球、彩带等道具挂在教室四周，还准备了节奏 快乐的音乐，教师则领着学生一边唱主题歌一边手拿着自制 的花环摇摆，使学生一下就感受到了欢乐的情绪，进入了音 乐特有的艺术氛围。 二、注重激发兴趣 “兴趣是最好的老师”。学习的效果和学生的学习兴趣 紧密相关。因而音乐教师要十分重视学生学习兴趣的激发， 正如叶圣陶先生所言，让学生‘高高兴兴地学，有滋有味地 学”。根据本人这几年的观察总结，以下方法能有效地激发 学生的学习兴趣。 运用多媒体课件多媒体技术声、图、文字等并茂，有 着其他教学手段无法替代的代用。以听觉为主的音乐教学， 可以充分利用自身丰富的音频资源优势，巧妙地融入影像、 动画、照片、图画、文字等综合资源，制作出精美绝伦的视 听艺术作品。当学生在视觉和听觉上带来美的享受时，谁还 会怀疑学生主体作用没有发挥？ 运用激励的手段 在教学过程中，如能恰如其分地运用 激励手段，同样能够有效地激发学生的学习兴趣。激励的根 本目的在于肯定学生自身的学习能力，提高学生学习的自信 心。尊重他们，热爱他们，注意培养他们的成功感。特别要 注意经常鼓励学生学习中取得的点滴进步，这样，每一个学 生都能在愉悦中不断进取。教师应该善于捕捉学生稍纵即逝 的新奇、独特的“火花”，给予鼓励和引导。而学生在获得 了老师的鼓励和肯定之后，会在心理上获得自尊、自信和成 功的体验，倍加爱学习、爱思考、爱提问。 三、注重目标定位，桥梁架设 教学中，当学生进入教师精心设计的情景之中并积极思 考的时候，教师应及时展示适合的教学目标，这有利于学生 将已激发起的学习热情跟所要完成的教学目标之间建立起 有机的联系，从而保证教与学双方在情感和目标上的一致。 教学目标的定位要根据学生的知识、能力，定在学生努力一 跳就能摘到果子为宜。例如，综合实践课《济公》这一堂课 上，根据学生的不同特点，来分工参与表演，有的学生活泼 热情，表现能力强，对待这类学生，教师应该充分发掘他们 的表演才能，让学生扮演“济公”的角色，摆造型，进行表 演创造；有的学生基础知识扎实，节奏感好，教师应该让他 们充分使用各种打击乐器为歌曲伴奏；有的学生性格稳定， 协调能力非常好，教师应该让其发挥肢体的功能，让他们用 拍手、跺脚、捻指等肢体语言为歌曲进行伴奏。使学生既能 人人参与又能完成既定不同层次的目标。 教学中的架设探究桥梁环节，就是对技能、信息进行组 织。好的教师善于在新旧知识、信息之间铺设适合的坡度， 设置必要的台阶，并且创设与之相匹配的学习情境。因此， 架设探究桥梁与创设情境、激发动机直接有关，这三个环节 间存在相互渗透，相互强化的关系；情境好、动机强，桥梁 就易于架设；桥梁架设得好又可以进一步优化情境、强化动 机。例如，用口风琴学习《阿西里西》这首歌曲时，教师先 弹奏一个乐句，学生通过模仿弹出后，增加难度，将两个乐 句加以组合演奏，最后再将三个乐句加以组合演奏。通过引 导，学生发现自己已将这首歌曲的所有乐句完成时，自信大 增，特别有满足感。在练习句和句之间的连接时