倦学高中生物现象归因及对策.docVIP

PAGE PAGE 1 倦学高中生物现象归因及对策 　　生物课程是高中阶段重要的科学课程。生物科学与我们生产、生活、自身健康等密切相关，在当代科技领域，生物科学和技术的发展迅速，成果显著，影响广泛而深远。可是部分高中学生对生物学科的学习产生了倦怠，这一现象是如何产生的？应怎样解决？ 　　一、成因剖析 　　1.评价体系的影响 　　受应试教育观念影响，还有不少地方政府及地方教育主管部门对学生、教师、学校的评价，基本上以考试成绩和升学率为标准，从而导致片面追求升学率。过重的课业负担严重损害了学生的身心健康，使学生基本失去了可自由支配的时间，学生没有机会深入思考、动手实践、娱乐健身，这必然导致倦学心理的产生。 　　2.高考模式的影响 　　从2008年起，江苏省实行“3+学业水平测试+综合素质评价”高考新方案。这一模式很好，但由于录取时只按照语文、数学、英语三科总分划线，选修科目只看等级，一些学校为了盲目追求本科上线率，只重视语文、数学、英语，而生物等科目的教学时间得不到保证。由于大部分学生的目标是上普通本科院校，为了能上大学，他们会把更多的精力放在语文、数学、英语上。还有部分学生由于基础薄弱，目标是专科，而专科对选修的要求更低。这必然导致绝大多数学生学习生物的积极性下降，生物学科在他们心目中的地位大大降低。 　　3.分配不合理的影响 　　有些上过大学的人，收入并不高，有的甚至找不到工作。这让学生感到迷茫，他们也在自问：上大学到底值不值？这种情况导致部分学生产生读书无用的感觉，对所有科目都会产生倦学情绪。 　　4.家庭因素的影响 　　部分家庭由于经济条件不好，上四年大学还要花费很多，难以承受。虽然国家有政策，可申请助学贷款，但部分家长还是希望孩子拿个高中毕业证后立刻外出打工，养家糊口。家长的观念和言行会影响孩子的学习热情。 　　不少家庭生活富裕、衣食无忧，他们的孩子大多学习动力不足，得过且过。 　　有的家长长期在外打工，也有的忙于做生意或工作，放松了对子女的管教，很少督促、过问孩子的学习情况。 　　个别家庭对孩子的约束太多，管得太严，造成子女产生逆反心理：你让我学，我偏不学。 　　部分家长目光短浅，认为孩子上不上大学无所谓，他们的言行会对子女起到潜移默化的影响。 　　5.教师因素的影响 　　教师的教育观念影响。新课程改革已实施多年，部分教师观念还没有彻底转变。高耗低效的课堂依然存在，讲讲讲、练练练、考考考是他们的法宝。他们上课时目中无学生，独霸课堂，学生被动接受知识。生物课堂本该充满生机、趣味横生，可他们上的课却枯燥无味。 　　教师的个人素养影响。在教学实践中，课堂低效必然导致学生倦学。有的教师备课不充分，讲解不能抓住重点、难点，结果只能是课内损失课外补，布置了大量的课外作业，学生叫苦不迭。长此下去，影响学生对生物课的学习兴趣。个别生物教师批评学生时不注意方式方法，有的甚至当众羞辱体罚，引起学生极度的反感。厌其师从而倦其道，学生将对教师的怒气，迁移到他教的课程上，故意上课不听讲，渐渐对生物课丧失信心。 　　6.学生因素的影响 　　基础不好。学习是有连贯性的，部分学生由于文化基础较差，进入高中后要同时学习语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等科目，他们感到力不从心，逐渐对学习失去兴趣。 　　学习态度不端正。现在的高中生大多是独生子女，部分从小被亲人宠爱惯了，基本没吃过什么苦，他们不想花费精力和汗水在学习上。他们对所有科目都有倦学情绪。 　　学习方法有问题。由于学不得法，有的学生尽管平时也很努力，在学习上付出很多，但结果却不尽如人意，他们感觉到自己的付出没有得到应有的回报，这严重挫伤了学生学习的积极性，导致倦学心理的 　　产生。 　　二、对策 　　要解决倦学问题需要社会、家庭、教师共同努力，形成合力。作为教师我们应该做到以下几点。 　　1.认真研读课程标准 　　作为高中生物教师一定要认真研读《普通高中生物课程标准（实验稿）》，领会其精髓。课程标准全面、深刻、具体地阐释了课程性质、课程基本理念、课程设计思路、课程目标、必修和选修6个模块的内容标准、实施意见等。《普通高中生物课程标准（实验稿）》明确指出，提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。因此我们在组织教学时，一定不要随意拓展加深，教学内容要贴近社会实际和学生的生活经验，要注重与现实生活的联系，要反映生物科学和技术的新进展。 　　2.转变教育观念 　　要变讲堂为学堂，变“教师带着教材走向学生”为“教师引导学生走向教材”。要创设互动的教学环境，面向全体，引领全体学生共同探究，引导学生自由思考、自由叙述，让学生在学习中学会学习，让学生在学习中体会到成功的乐趣。 　　3.建立平等和谐的师生关系 　　多与学生交流，建立感情。新课程给教师角色的定位是“平等