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PAGE PAGE 2 《使人物与众不同——写出人物特点》 课堂教学设计 广州市华颖外国语学校 朱信华 课题 《使人物与众不同——写出人物特点》 学情分析 初一学生在小学已经积累了描写方法的写作基础知识，能够描写一个人，只是在细致入微方面还有所欠缺，日常观察不够仔细，不能自觉运用各种描写方法，即使用了，描写也不够细致，不能抓住人物的典型特点，来表现人物的典型性格特征等，因此，着重引导学生，进行主要的人物描写方法训练是非常必要的。 教学设计思路 本课借助课文《福楼拜家的星期天》引导学生完成单元习作的练习和习作修改水平的提高。因此，我设计了以下教学思路：（一）课前观看微课，跟莫泊桑学写人，深入学习人物描写三种主要的方法，并完成小练笔。（二）现场采写描个性，跟莫泊桑比写人，完成课堂即时采访与写作，写作中适当加入抒情和议论，极大地提升学生写作兴趣，并锻炼了细致的观察能力、语言表达与书面表达能力。（三）修改提升，在不断修改与点评中，提升了学生通过写出人物特点来突出表现人物性格的能力。 教 学 目 标 1、学会仔细观察人物的外貌、语言和动作特点，写出人物个性。 2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。 3、训练现场观察、写作与修改提升的能力。 重点 难点 教学重点： 1、学会仔细观察人物的外貌、语言和动作特点，写出人物个性。 2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。 教学难点：通过仔细观察，能够在习作中，自觉运用外貌、语言和动作描写来表现人物性格的方法，训练现场观察、写作与修改提升的能力。 教学过程 过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、展示小练笔，与名家比写人（5分钟） （一）猜“无脸男”，引出写出人物特点的重要性与必要性。 （二）展示微课作业中的两份小练笔，优秀和较差水平各一份，让学生思考其中存在的问题，引导学生找出习作中存在的问题。 （三）教师指出课前学习任务单中出现的问题： 一、描写人物的水平停滞不前，很多写成了“无脸男”，描写顺序较好，哪怕文采好，没个性； 二、对人物的各种描写，往往是为了表现人物的性格特点。会分析，不会写。 三、用词不准确，文采不足，学了多年的修辞手法和描写方法，不能够自觉使用。 猜人物导入，提高学生写人的积极性与兴趣。 通过看不同水平的小练笔，找出存在的问题， 思考修改的方法。 引导学生运用微课学到的知识，指出课前学习任务单中出现的问题，寻求有针对性地解决问题的写作方法。 二、好文章是改出来的（8分钟） 学生集中修改一份小练笔，跟莫泊桑比写人。 （一）由出现的问题引出写出人物特点的方法： 1.抓住人物典型的特征，主要认真观察人物的外貌、语言和动作等三个方面，写出与众不同，凸显出人物个性。 2.要有一定的顺序。描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。 3.善用修辞，语言简洁，生动。要适当运用抒情和议论的写作手法，使人物更加鲜明可感。 (二)指导学生运用以上写人方法，对较差的那份习作进行修改，并说明理由。 学生统一修改一份习作，主要针对三种描写方法是否达到了刻画人物生动传神、写出人物个性的写作目的。 点评小练笔就是一种议论，表达对小练笔的喜爱，即是一种抒情。 能按照方法进行修改，就是深入学习写人方法的过程，如果描写比较到位，则为下面的现场采访写出人物特点，完成知识与实践的积累。 三、现场采写描个性（20分钟） 四、点石成金（10分钟） 跟莫泊桑比写人： （一）布置采访要求： 1. 可以多人一组，仔细观察描写同一位老师！ 采访后请老师签名。 2. 采访时请仔细观察老师的外貌、语言和动作这三个方面的特点，写出各位老师的与众不同之处！试着在描写中凸显老师的性格特点，同时描写中插入一些议论或抒情的语句，发表自己的看法，表达自己的感受。（100字以上） （二） 简要介绍在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。 教师巡堂指导答疑。 学生采访并观察：5分钟 完成小练笔：5分钟 组内交流：5分钟 推荐优秀作品汇报交流：5分钟 可以训练学生现场认真观察，学以致用、当堂写作的能力！ 任何时候都能在现场认真观察，现场采写，必然能提高写作能力，对学生而言，准确而即时写作的能力很重要。 在师生点评、生生互评后接着修改，争取达到生动传神、个性鲜明的效果。最后点评五分钟。 在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。 学生5分钟修改， 5分钟展示。 对所写人物表达自己的感情或简单评论，即进行适当抒情或议论，会使人物个性更加鲜明突出，具体可感。 这与记叙文结尾通过抒情和议论来升华主题或点明中心，有异曲同工之妙。 课前学习基础知识、概念等，课上对相关写作知识进行拓展、提高与创新，课堂上，教师细致指导与学生实战演练同时进行，相当于面批作文，对改进学生现有的写作水平有很大好处。学生在原有的写