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怎样才能优化课文课堂教学情境 语文课是一门内容丰富多彩、富有情趣的课。古往 今来，多少文人墨客在其中受到感染、熏陶，挥毫留下不朽 诗篇。可是现在有不少学生对语文学科不感兴趣，喜欢立竿 见影、速见成效的学科。所以，语文教师必须在课堂上设置 令人如痴如醉的情境，紧紧锁住学生的心，让学生留连忘返, 乐在其中，真正激发他们的学习热情，变“要我学”为“我 要学”，方能收到事半功倍的课堂髙效率。那么怎样才能优 化课文课堂教学的情境呢？ 一、巧妙导入，在不觉中传授知识 都说教育是一门艺术，教师上课好比是一次演出，演好 第一幕，让观众被你的台词吸引，并产生共鸣尤为重要，这 就需要我们适度的、恰当的把握好导入环节。因为这一环节 不仅能激活学生的思维，激发学生浓厚的兴趣，而且能给学 生以启迪，感染，使学生在最短的时间内进入最佳学习状态。 走进课堂，用微关感染学生的情绪，用静候观察收敛学 生散乱的心情，用小测试引导学生进入知识殿堂，用设置悬 念法激发学生学习兴趣，歌曲、名言、歇后语、图片故事也 有利于调动学生学习积极性，启迪学生智慧，使其主动而愉 快地投入到新课中。总之，导入应自然，启发应得当，让学 生在不觉中掌握知识。 二、利用多媒体网络，让学生乐学不倦 多媒体网络具有生动的模拟再现功能，它能控制图像、 动画、音频、视频、文本和符号等多种信息，再现阅读教材 中的艺术形象、自然图景、生活场景，营造一个感性的空间, 让学生见其形、闻其声、临其境，产生感情上的共鸣，这样 学生便对所学内容产生了浓厚兴趣，从而自觉地、愉快地投 入到学习过程中，通过彼此交流、讨论、协作学习，高质量、 高效率地获取新知识。学生不仅是得到新知，更重要的是学 会了学习和研究的方法、过程和手段，形成新技能。 古今中外的心理学家和教育学家，通过大量研究，证明 了兴趣在学习中的动力作用，所以在教学中充分利用多种手 段，激发学生兴趣，使学生留连其中乐学不倦尤为重要。我 在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心 设计教学，制作相应的教学课件，创设情境，化静为动，化 虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生 学习兴趣，唤起学生的注意。 我曾经对平行的两个班做过一组对比，在甲班教学课文 《沁园春?雪》时，采用了传统的教学方法。而在乙班上课 时，采用了多媒体教学。我在板书课题后，问同学们：你 们见过下雪吗？见过冰封雪飘的景象，特别是白雪皑皑的北 国雪原奇观吗？ ”接着我把从网络中搜集的大量能表现词 作内容的古画、图片、视频等展示在屏幕上，结合著名播音 员的朗诵、古典音乐和动态文字，给学生创设了生动的情境, 提供了丰富的外部刺激。看得出，在乙班应用多媒体教学显 然使同学们兴趣大增，极大的激发了学生的好奇心，积极思 考，抢答问题的人次远远高于前一堂课。 利用多媒体网络，学生的学习积极性及主动学习的兴趣 被充分调动起来，让学生留连其中乐学不倦。兴趣是最好的 老师，教学的最大成功是学生乐学。激起学生强烈的求知欲 和浓厚的兴趣，应该是每一个教育工作者最大的心愿，也是 教学成功的关键。 三、相信学生，向自主学习要成果 我们强调在课堂教学中运用主体教学模式，而“主体性 教学模式”是以充分发挥师生的积极性、主动性、创造性为 前提的，让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中，生动活 泼的得到全面发展的一种教学模式。从这个意义上说，主体 性教学模式的基础就是“充分相信学生”。课堂教学中， 充分相信学生不是做不到，而是有的教师担心学生做不好。 “充分相信学生”就是学生能够完成的事情自己做，不能够 完成的事情教师分步骤让学生自己做，值得提醒的是，教师 要充分肯定学生的成绩。我曾经尝试过让学生自己分组进行 诗歌朗诵比赛，让每位同学参与竞争，让一部分同学获得成 就感，结果效果远远超过自己以前精心组织的朗诵会；我让 学生分角色饰演过《皇帝的新装》，让学生扮演过《核舟记》 里苏东坡、黄鲁直共阅一手卷的场景，使学生真正参与到课 堂教学中去，既培养了学生听说读写的能力，又激发了学生 的学习兴趣。苏霍母林斯基说过：‘成功的欢乐是一处极大 的情绪力量，它能够使多数学生产生好好学习的强烈愿 望。”“无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量, 教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的。”中学生有很强 的好胜心，我们给学生创设一个有利于学习的环境，让他们 自觉的参与进来，我们则收到了事半功倍之奇效。 四、热爱学生，做学生喜欢的老师 做一名教师，热爱自己的学生，才能让学生喜欢你，只 有做学生喜欢的教师，你的教 学行为才能很好实施，“亲 其师，才能信其道”，这句话蕴含着朴素的道理。传统的 教学中，教师以知识传递为中介，通过课堂辅助手段进行教 学，具备丰富的教学经验，知识渊博，学生依靠课堂和教科 书遵从教师的安排进行学习而获