怎样呵护孩子的心理健康以及儿童常见心理问题分析.docxVIP

怎样呵护孩子的心理健康 以及儿童常见心理问题分 创设良好环境 幼儿园是学前教育系统的支柱，对学龄前儿童的教育 起着导向作用。幼儿园环境包括实物环境、心理环境、语言 1=1环境等多层次.多侧面的内容。应按照教育目的为幼儿提供 新颖性、启发性和引导性的设备、材料.玩具、物品等，在 调整环境时，也要经常丰富、补充和更替交换，以激发幼儿 求知好奇的积极性、主动性、创造性，满足幼儿操作、探索 的心理需要，使生活在这个环境中的每个幼儿感到安全、欢 乐、自尊、自信，从而获得成功。 1=1 如新小班幼儿对亲近的人有强烈的情感依恋，与之分 开时，会有或多或少的分离焦虑。同时有的幼儿看到别人哭 他也哭.别人笑他也笑，情绪不稳定。这时，我们会给孩子 们准备一些能够吸引孩子注意力的东西，比如色彩鲜艳的毛 绒玩具等等，或者在教室里贴上幼儿与家长的照片，开设多 个“娃娃家”活动区等，将教室装扮成家的样子。在日常活动 中经常抱一抱.摸一摸幼儿，帮幼儿穿好衣物.脱鞋子，拍 着幼儿睡觉，以动作.表情等各种方式向幼儿表示亲近和爱 抚，增强幼儿自身的安全感和对老师的信任感，使幼儿身心 需要不断得到满足，这样孩子就不会哭闹，反而会喜欢幼儿 园的生活。 发挥游戏功能 在实践中，我们认识到不是所有的游戏对心理健康教 育都是行之有效的。幼儿心理健康教育游戏应该具有目标性 和针对性。通过游戏，让儿童体验合群的愉悦，增强合群意 识，提高合作的能力。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题 的确立、角色的选择、情节的发展等活动，学会如何与同伴 友好相处，自我意识得到良好发展。 积极地正面引导 结合本班幼儿的实际发展水平及个体差异制定切实可 行的活动目标，选择适合的活动内容，并认真做好充分的准 备，包括物质材料准备和知识准备。在教育活动中多用鼓励 的方法，因人而异地指导幼儿，使幼儿表现得自信、主动。 教师要广泛搜集幼儿在幼儿园.家庭中有关的信息, 善于发现幼儿的优点，以积极的态度对待幼儿，客观、具体. 明确地评价幼儿。如利用入园、离园、家访.开放活动等时 间向家长了解幼儿在家情绪.行为等方面的表现，及时肯定 幼儿的优点。日常活动时经常引导幼儿说说自己和同伴在哪 些方面有进步，对幼儿的进步给予表扬和鼓励。同时引导幼 儿少与别人比，多与自己比，既指出他优秀的地方，又要指 出他的不足。使幼儿正确地评价自我，形成健康的自我意识。 注意个别差异 每个孩子都具有自身的特点，我们在重视幼儿群体心 理健康的同时，必须十分关注个体儿童的心理健康，实施个 别教育。可以通过开展个别辅导的形式，对问题突出的孩子 还要和家长联系心理咨询专家，进行心理治疗。 儿童烦恼焦虑怎么办? 儿童时期是培养心理健康素质的重要时期，儿童心理 卫生已越来越受到人们高度重视。家有儿女，父母总有一些 烦心事儿，现在儿童心理健康问题也在加剧，其中焦虑症就 是常见的心理疾病之一。儿童心理专家认为，儿童焦虑症的 成因是多方面的，有先天性德，也有后天环境的影响。 先天气质起一定作用O 很多妈妈都有这样的体验，他们的宝贝在4个月大的 时候就表现出极度的害羞，见到陌生人就哭泣或害怕。稍长 大一些后，他们中的一些依然表现出敏感、自信心不足.自 尊心又很强的性格特点，容易紧张，多虑。有些父母很纳闷, 自己带孩子和别人没有什么区别，为什么孩子这么“磨人”? 在这里，先天气质确实起到了一定的作用。 过度保护和溺爱。 过度地保护和溺爱孩子，使他缺乏独立性发展，也是 造成孩子焦虑的原因。家人的过度包办通常使孩子失去了适 应社会能力的锻炼机会，当他们独自置身于新环境、新情景 中或与陌生人接触，会产生不知如何应对的困惑，以致情绪 波动、过度担忧，阻碍了孩子的心理健康成长。 父母关系不和谐。 也有很多孩子的焦虑影射了父母关系的不和谐。比如 父母在婚姻关系上有裂痕，他们自己不愿意面对，而通过提 高对孩子的要求来弥补婚姻中的缺陷感;孩子此时也会下意 识地配合父母，表现出一些焦虑的症状，使家里的矛盾转移 到自己的身上，心甘情愿地做“替罪羊=从而避免父母关 系的破裂。 父母要求过高。 有研究表明，环境因素的作用越来越不容忽视。大多 具有焦虑气质的孩子，他们的父母也容易焦虑，或情绪易急 躁。不难想象，遇事经常紧张的父母传递给孩子的信息也是 惶惑焦虑的;而情绪不稳、爱责打孩子的父母，他们的孩子在 长期被忽略、责打、否定的状况下，会缺乏足够的安全感和 稳定感。 如今，更为多见的焦虑是父母通过对孩子实行超前教 育给孩子带来的压力一一别的孩子不会的自己的孩子要会， 别的孩子会的自己的孩子要更精通。由于有了“不能输在起 跑线上”这样的高标准，孩子的表现很难让父母满意和认可, 他们就一遍一遍地要求孩子做得更好，久而久之，孩子会 为自己不能实现预期的目标，自信心受损，内心焦躁不安。 假