小学音乐优秀教学动态生成绽放音乐课堂别样精彩.docxVIP

小学音乐优秀教学论文：动态生成绽放音乐课堂别样精彩 动态生成 绽放音乐课堂别样精彩 汤莉 内容摘要： 课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应 当焕发生命的活力。其中预设和生成是课堂教学中既对立 又统一的两个重要方面，教学通过“预设”去促进“生成”, 通过“生成”完成“预设”的目标，课堂教学应少一点固 定的预设，多一点互动的生成，预设是为了更好的生成。 关键词：音乐课堂 教学 动态生成 “动态生成”是新课程改革的核心理念之一，是对课 堂教学过程生动可变的概括，是对强调过程的预先设定、 计划的一个重要补充和修正。“动态”指事物运动的状态， “生成”指事物的发生、形成。“动态生成”在课堂教学中, 指教师要立足学生现场思路，灵活组织教学进程，真正满 足学生作为学习主人的需要。需要指出，教师在动态生成 中的作用也是不容忽视的。这就要求教师在教学方案的设 计中预先为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程 的动态生成创设条件。那么如何促进音乐教学动态生成呢? 下面我就结合教学实践谈谈自己的几点想法。 一、精心预设，机智生成 准确把握教材，全面了解学生，有效开发资源，是进 行教学预设的重点，也是走向动态生成的逻辑起点。只有 充分的预计，才能临危不乱，运筹帷幄，决胜千里。教师 要想达到预期的教学效果，必须进行充分的教学预设。教 师主宰课堂，掌握课堂前进的“方向盘”，不是单维的、严 密的、封闭的、主观的线性教学设计，而应该是多维的、 灵活的、开放的、动态的板块式设计。教学设计时，我们 可在每个重要的教学环节旁边另外开辟生成栏一一把可能 出现的问题与应对策略，根据自己对学生的知识水平、思 维特征等的预先深入的了解，充分预想课堂中可能出现的 每一个问题，让预设的方案开放地纳入弹性灵活的成分， 然后将解决每个问题的应对策略附于其后，甚至设计了几 个不同的板块，这几个活动的板块可以根据教学的需要随 时穿插、变化。这样，在面对不同的环境、不同的学生、 不同的问题时，由于有充分的预设，教师在课堂上能根据 学生的需求临时调整，临阵不乱，彻底携弃以线性、严密、 机械的方式构筑起来的教学流程。 如在教学《粉刷匠》一歌中，教师在预设教案时，通 过对不同粉刷匠的弹性预设，自然达到课堂生成。课堂中 学生演绎出有勤快的、愉懒的，熟练的，生疏的，慢的、 快的，轻的、重的，长刷的、短刷的，高的、矮的等等不 同粉刷匠，通过学生形体表演，声响模拟，歌声表达等把 歌曲表现得淋漓尽致，同学们兴致勃勃、意犹未尽，充满 调动了学生的学习积极性。 二、创设情境，促使生成 课堂情境是教学生成的前提条件，学生只有在和谐、 融洽、愉悦的情境氛围中，才会充分发挥能动作用，产生 与教师、与同学、与教学的互动欲望。音乐课堂教学应当 针对学生的年龄特点、心理特征及认知规律，抓住时机， 创设良好适当的教学情境，让学生调动多种感官功能，启 发学生的想象和联想，充分激活学生的学习兴趣，增强学 生的情感体验和审美情趣，促使课堂成为充满生机、富有 活力的互动场景，从而优化教学效果。情境的创设是创造 性的工作，依赖于教师多方面的审美能力和教学想象力， 其方式是多样的：可以叙述一段材料或者口述一段故事让 学生提问题；或在教学中糅合绘画的元素，营造出作品中 特有的意境；或利用信息技术资源制作具有背景材料的多 媒体演示文稿；或采用让学生扮演角色朗读或演出小品， 甚至老师可以适当的肢体语言、舞蹈表演辅助教学……但 创设教学情境是为了感悟学习内容，而不能一味追求形式 的热闹。 如一位教师在教学《哈里罗》这一课时，刚好是碰上 畲族三月三节日，教师针对很多学生因众多老师在场听课 而产生紧张的特定情境，于是在课前谈话中她给学生介绍 有关畲族的风俗知识，观看庆祝三月三活动的有趣图片和 视频，把学生带入人们欢度节日的热闹喜悦的氛围之中， 消除了学生的紧张情绪，营造了活跃、充满朝气的课堂气 氛，接着教师导语：居住在非洲特立尼达的人们也是能歌 善舞，听他们开始唱起特立尼达民歌了。此情境的创设贴 近学生的实际生活，同时也贴合本节课的整体情绪，歌曲 是特立尼达民歌，曲调欢快活泼，人们能歌善舞，因而很 自然地使教师与学生在轻松和谐的氛围中建立了交流沟通 的互动场景，并为歌曲律动环节时促使学生自创动作表演 做好铺垫。 三、互动交流，促进生成 学生天生有探求学习的欲望，如果只按预设规定方法 和教材规定知识教学很难满足学生学习需要，只有教学的 动态生成才能满足学生求知欲望。课堂教学本是一个动态 变化的发展过程，也是师生之间、生生之间交流互动的过 程，学生在这个过程中必然会出现各式问题、各种想法， 持各类观点，生成出许多有价值的教学资源，教师要充分 挖掘与利用。互动，对学生来说意味着主体性的体现，个 性化的发展与创造性的解放，对教师而言意