小露珠 教学设计.docVIP

《小露珠》教学设计 常州市东青实验学校 王舒萌 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。? 2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的无私奉献、无怨无悔的品格。? 3、训练学生的说话能力，拓展学生的思维。 二、教学重难点 通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装点下发生的变化，来感受小露珠的美丽、可爱，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。 教学准备 多媒体课件 四、教学流程 （一）导入新课 1、同学们，今天我们继续来学习课文15-小露珠。 2、课文中的词语还记得吗？指名逐行读词语(2人读) 3、引读：同学们，在夜幕降临的时候，草叶上、花朵上、禾苗上—— 同学们，从这段话中你知道了什么呀？ 文中有两个表示时间的词语，从这两个词语可以看出露珠的形成需要整整一个晚上。2、越来越，知道了露珠形成的过程。) 评价：我们要学会抓关键词来进行阅读。 你们喜欢这样的小露珠吗？那就打开课本，让我们借着月光，一起去寻找那可爱的小露珠吧，读好第一节。 （二）紧扣三个“关键字”，感受小露珠的外形美 过渡：不仅你们喜欢小露珠，小动物们也喜欢小露珠！请同学们大声地读读2—5节，看看：课文中都写了哪些小动物？ 小动物们跟小露珠是怎么打招呼的呢？ 1、课文中都写了哪些小动物？ （小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶） （1）那我们先看看小青蛙是怎么打招呼的？谁来读一读？（指名2人读，齐读）（打招呼要热情一些） 在小青蛙眼里，小露珠是怎样的？（板书：闪亮）指读 小露珠闪亮得像什么？出示图片 这里作者用了怎样的手法？写出了露珠闪亮的特点。 你们喜欢这样闪亮的小露珠吗？那就把你们的喜爱之情读出来，谁来？（指多名读）听得出同学们是越来越喜欢小露珠了，这么美的小露珠还给我们大家带来了快乐，老师也很喜欢它，让我们一起来读一读。 小蟋蟀又是怎么说的呢？（指名2人读） 小蟋蟀把露珠比作了什么？（板书：透明）指读 小蟋蟀的比喻多生动呀，谁来把小露珠的特点读出来？ 指名2读 女生齐读 小蝴蝶也来问候小露珠了，谁来读？1人 在小蝴蝶的眼中，小露珠是怎样的呢？（板书：圆润）指读 （出示图片）小露珠就像这圆圆的，绽放着光泽的珍珠，多形象呀，谁来读？ 男生读 2、小动物用世界上最美的语言来和小露珠打招呼，请同学们选一句你最喜欢的句子练一练和小露珠打打招呼。（学生自由练习朗读） 3、假如老师就是小露珠，谁愿意扮演小青蛙、小蟋蟀，还有小蝴蝶，跟老师打招呼？（指三名） 文中的小青蛙是怎样向露珠打招呼的？一蹦一跳的 请你带着动作来试试 在这里，作者用了哪几个动词？瞧，作者根据三种小动物不同的活动特点和习性在写作中用了这几个动词，可见作者不仅用词丰富而且很精准。 让我们加上动作一起来向小露珠热情地打打招呼吧！（齐读） 这么美丽的小露珠，难怪说——小动物们都喜欢小露珠。 那小动物们喜欢它的什么？（指板书）（板书：外表美） （三）品读一个关键句，感悟小露珠的心灵美 学习第6小节 1、师：除了小动物们，还有谁也喜欢小露珠？ 生：植物。 2、师：快速读第六小节，找一找植物们喜欢小露珠的原因是什么？ 生：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有植物都装点得格外精神。 师：你真聪明。我们一起读一读。 看看图，你能告诉我什么叫光彩熠熠吗？ 指名读词 精神（点红）。什么是精神？ 生：活跃，有生气。你来读词。 师：这一段中，也有一个词语表示精神的，你能找到吗？ 生：生机勃勃。 师：你能读好这两个词吗？ 很精神！充满了生机。 文中写了哪些植物显得很精神，显得生机勃勃？ 生：金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花———— 引读：还有——数不尽的鲜花嫩草。 师：为什么植物们会格外精神呢？（因为有小露珠的滋润） 引读：有了小露珠的滋润，他们都像。。。。。这句话中作者也运用了一种手法 师：这句话中美丽的珠宝指谁？ 生：小露珠。 师：俊俏的小姑娘呢？（各种各样的植物） 3、师：小露珠的到来让所有的花草树木那么有活力，那么有生机，谁能把这美丽的景象读出来？（配乐朗读） 自由练习 指名读 齐读 4、师：假如你就是这些植物，你会怎么感谢这些小露珠呢？ 出示句式“谢谢你小露珠，——” 生：“谢谢你，小露珠，是你让我变得更漂亮了！”金黄的向日葵说。（十分有感情）　　生：“谢谢你，小露珠，是你使我更有精神了！”碧绿的白杨树说。　　生：“谢谢你，小露珠，是你让我变