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小语课文故事与数学思想方法 数学是思维的体操，“学习数学就意味着解题”，解题 的关键在于找到合适的解题思路，数学思想方法就是帮助 构建解题思路的指导思想。有人说过：“数学知识是可以遗 忘的，那么被遗留下来的就是一些数学思想和方法。”古往 今来，数学思想方法不计其数，每一种数学思想方法都闪 烁着人类智慧的火花。但小学生的年龄特点决定有些数学 思想方法他们不易接受，而且把那么多的数学思想方法渗 透给小学生也是不太现实的。因此我们应该有选择地给学 生渗透一些数学思想方法。笔者发现小学语文课本中选编 了不少千百年来人们广为传颂的智慧故事，如“曹冲称象”、 “乌鸦喝水”等，这些题材广泛、妙趣横生的故事能引发 学生无穷的遐想、激起学生思维的碰撞。因为每则故事本 身都蕴含着丰富的数学思想内涵。教师如果能正确引导学 生对每则故事冷静思索、细心体味，就会给学生以思想方 法的启迪。下面就笔者在数学教学中适时整合有关小语课 文故事向学生渗透一些数学思想方法，撷取几例，以求与 同行一同探讨。 一、曹冲称象一一等量代换 “曹冲称象”的大意是：想知道大象的体重，但无法 直接去称它，怎么办呢？聪明的曹冲想出一个办法，用石 头的重量代替大象的体重。这个故事给我们一个启发：某 些数学问题若直接考虑有困难，可以把原有的条件或问题 用等价的量去代换，从而找到解题的线索。 例1 客车从甲地到乙地要行驶12小时，货车从乙 地到甲地要行驶15小时，现在两车同时从甲乙两地相对而 行，途中客车因故障停车修理了一段时间，然后继续行驶 与货车相遇，这样比两车正常行驶相遇时间推迟了 2小时。 客车因故障停车修理了多长时间？ 【思路指引】乍看题目学生确实会感到困难，就在学 生一筹莫展之时，我引导学生可否学学聪明的曹冲，把原 题中的某个量用一个与它等价的量去代替一下呢？学生跃 跃欲试，一会儿就找到解题关键所在。由题意可知，客车 因故障停车修理这段时间耽误的路程，其实就是由两车共 同行驶2小时的路程给补上去的，那么就可以用两车2小时 共同行驶的路程代替客车因故障修车耽误的路程。要求客 车停车修理的时间，只要求出客车行驶这段路程所需要的 时间即可。 “司马光砸缸”的故事众人皆知。按照常规的救人方 法是让“人离开水”，但是由于缸高、人矮、力气小，在场 的小朋友没有一个能够办得到；这时，司马光急中生智， 反常规而行，砸破水缸，让水流出来，让“水离开人”，落 水的小伙伴终于得救了。这个故事给人们的启发是：有些 数学问题，如果从正面入手按习惯思维找不到解题的突破 口时，不妨变换思考角度，从反面入手进行思考，往往就 会收到意想不到的效果。 例2 将50拆成10个质数之和，要求其中最大的质 数尽可能地大，那么这个最大的质数是多少？ 【思路指引】这道题若从正面入手，需要采用尝试调 整的方法，即先写出一个较大的质数，再检验它是否符合 题意，这样往往需要尝试调整若干次才能找到正确的答案。 如果我们能像机智的司马光那样从反面去想，就能迅速找 到答案。要求其中最大的质数尽可能地大，那么其他的质 数就应该尽可能地小。如果9个质数都是2 ,则50-2X 9=32 ,而32不是质数，需要把一个2调整为3,那么50 — 2X8-3X1=31,故这个最大的质数就是31。 三、乌鸦喝水——侧面进攻 童话故事“乌鸦喝水”说的是：一只聪明的乌鸦想喝 瓶子里的水，可是瓶子很高，瓶里的水很少，乌鸦喝不到, 怎么办呢？后来它想出一个办法，把石子衔过来投进瓶子 里，瓶里的水升高了，于是乌鸦喝到了水。这个故事给人 们这样的启示：解答某些数学难题时，若直接求解有困难, 则可以采取侧面“进攻”，往往就会打破僵局，化难为易。 例3 求如图立体图形的体积。 【思路指引】由于图是不规则的立体图形，就小学生 目前的知识，是无法求出它的体积的，怎么办呢？我问学 生可否从“乌鸦喝水”的故事中受到启发，灵活地变通一 下？学生马上想到把图的立体图形扩大2倍，得到如图所 示的一个圆柱体，算出这个柱体的体积，再除以 示的一个圆柱体，算出这个 柱体的体积，再除以2 ,不 就得到了原来立体图形的体积。 X2XF2 二。