2019年语文教师教学论文.docxVIP

　　对话教学，是生本、师生、生生基于平等的立场，通过言谈、倾听或感悟而进行的多向交流、共同学习的教学方式，也是一种以对话为原则、对话精神为主导的教学形态。 　　如何领会对话教学的真谛，并有效实施于课堂教学实践之中，值得我们认真研究和探索。 　　一、课堂对话的理论基础1.课堂对话的文艺学意义。 　　作品的意义并非是文本产生于作家手下时就凝固了的，而是由读者参与逐步发掘出来的。 　　而不同的读者，由于时代、地域、阅历以及个性的差异，会对作品的意义有不同的理解，这就要求阅读主体不能被动地、机械地接纳文本，而是调动自己的生活积淀，与文本展开对话，并充分运用自己的想象力、创造力去填补文本意义的空间，进而获取属于自己的情感体验和精神享受。 　　2.课堂对话的教学论意义。 　　现代教学论认为，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。 　　在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求的新的发现，从而打到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 　　3.课堂对话的社会学意义。 　　从社会学观点来看，学校是一种社会组织，班级是这种组织中的基本单位，而课堂既是个人学习知识的场所，又是人们相互交往的舞台，课堂教学过程中师生之间的互动关系构成了课堂教学的主要过程。 　　二、课堂对话的基本特征1．对话主体的平等性。 　　对话