语文苏教版二年级下册玄武区-中央路小学-尚琳琳-语文-木兰从军.docVIP

教 案 2016年 月 日 课题 木兰从军 课型 新授课 课时 1 执笔者 张彬慧 执教者 学习 目标 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。 3. 学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质 学习 重点 难点 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。 学前准备 多媒体课件 学法 提示 朗读感悟法，合作探究法 板 书 设 计 12木兰从军 英勇善战 文静俊美 教 学 反 思 教学过程设计 一、 检查预习效果 二、学生探究 三、教师解释疑难 四、回顾反思 五、迁移 一、复习回顾解释疑难 二、回顾反思 三、引导迁移 第一课时 教学目标： 1．学习本课生字新词，认识2个多音字，能够正确流利地朗读课文。 2．通过学生“自问自探”学习课文具体语段 。 一、 检查预习效果 展示学习： 1．揭示课题：板书课题。 2．认读生字新词。 朝廷 年龄 战袍 渡河 燕山 征兵 赫赫战功 父亲 弟弟 胜利 将士 文书 年老多病 女扮男装 开火车读词。 3．重点指导书写“病、将”这几个字。 二、学生探究 （一）提出问题: 1．通过预习，你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢？ 根据学生的回答，相机引导写什么。 2．我们分自然段朗读课文。 3．学生交流课文写了什么内容？ 概括总结：课文是一篇历史传说故事，讲的是古代女英雄花木兰女扮男装，替父从军的事。 4. 对于这篇课文，通过预习，你有什么问题要问吗？ 针对学生的提问，相机引导---怎么写。 针对学生提出的问题进行讨论，学生自主解决问题；同时形成共性需要解决的问题。（想一想，课文怎么写木兰替父从军的？） （二）探究问题： 1.课文的结构是怎样安排的呢？ 相机给课文划分段落。 2.学生小组讨论，然后交流各组划分方法。 教师梳理课文脉络： 第一自然段：讲花木兰是古代的一位女英雄。 第二自然段：讲花木兰替父从军的原因。 第三自然段：讲花木兰告别亲人，女扮男装踏上征程，历勇杀敌，战功赫赫。 第四自然段：讲花木兰胜利还乡，恢复女儿装，将士们惊叹不已， 3.自由朗读课文，看看课文怎么写木兰从军的？ 三、教师解释疑难 （一）学习第一自然段 1．指名读。 2．这句话，还可以换种说法。花木兰是 。 （二）学习第二自然段 1．木兰从军，花木兰为什么会女扮男装去从军呢？请小朋友轻声读一读课文第二自然段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军，找出有关的句子多读几遍。 2．生自由读课文第二自然段。小组讨论，派代表交流。 3．相机出示第1、2句 （1）那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。“经常”的近义词是什么？老师知道有个词语表示“经常发生战争”的意思，（板书：战事不断） 北方经常发生战争，会有什么样的后果呢？ 生交流 （边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。） 过渡：是呀，情况多危急呀！所以朝廷——紧急征兵。谁来读好它？ （2）指名读，师生评（情况多危急） 4.（出示第3、4、5）木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。 木兰看到文书上有父亲的名字焦急万分，什么叫“焦急万分”？读好这句话。她为什么“焦急万分”？ （1）请小朋友读一读，想一想 （2）交流，相机板贴：老幼 5.就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰想到了自己，她想到自己什么？（相机板书）为国为家 6.如果你们是木兰的家人会同意她从军吗？（不同意） 是的，弟弟第一个叫了起来：“姐姐，你不能去，你去了，谁陪我玩呀？”现在请你们这些花木兰来说服弟弟。弟弟很懂事，于是他又说：“我是男子汉，应该我去。”木兰又是怎么说服他的？ 木兰的爸爸妈妈又会怎么说呢？怎样劝阻呢？木兰又是怎么说服他们的呢？学生自由说。 7．木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。让我们一起来领略她的那份坚定，那份从容。齐读第二自然段。 四、回顾反思 回顾课文，贯穿学法。 1．学习了课文的第一、二小节，你们觉得木兰是个什么样的人呢？ 2．通过这节课的学习，你有什么收获？ （1）课文内容。（2）阅读方法。（3）写作方法。（4）问问题的方法。 五、总结迁移 总结，课后延伸： 正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然决定女扮男装，替父从军。其实课文的第二小节就是根据北朝民歌《木兰诗》的第一节改编的，课后请小朋友们找一找，读一读《木兰诗》的第一节。 第二课时 课时目标：