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数学中也不是只有对或错 摘要：从低年级教学开始，“错误” 一直在课堂上的发言、练习及学牛的作业、 试卷中。有些“错误”违背了客观规律，那么要找到原因并及时处理；但是如果 “错误”只是违背了一些人们经过长时间的使用与对比后传承下来做为后人学习 的“标准算法”，只是违背了主观规律，那么只能说是学牛的创造性思维。 关键词：客观规律；主观规律；认知；错误 上了乘法分配律”：(a+b) times;c=atimes;c+btimes;co笔者知道很重要， 也觉得很简单，教学完成得很快，学牛也发现了例题中 (6+4)times;9=6times;9+4times;9是相等的，并且也能用字母表示出了这一规 律，但到计算时平时觉得数学很优秀的学牛都总是出现各种错误。很烦恼，但笔 者还是相信，学生的任何“错误”都有其合理性，而研究这种合理性是教师教学 过程中的一个重要任务。 一、关注“你们” 关注学牛朴素的“错误” “乘法分配律”中学生的一些代表性的“错误”练习： 牛习题 1： 44times;25 =(40+4) times;25 =44times;25 =1100 生习题 2： 98times;49=(90+8) times;49 牛习题 3： 36times;54+13times;36= (54+36) times;13 牛习题 4： 25times; (40times;8) =25time