部编人教版二年级语文上册 14我要的是葫芦 教案及随堂检测练习.docx

14、我要的是葫芦 教学目标： 知识与能力： 1、认识11个生字、会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 过程与方法：通过抓住文中的人物语言朗读体会，理清事情发展的先后顺序，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教育。 情感态度价值观： （1）懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 （2）激发学生热爱科学和大自然的情感。 教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程、 教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。 教学时间：2课时 第一课时 教学内容：初读课文，学习生字。 教学目标： 1、认识本课生字。 2、能正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、 创设情境，激趣导入： 1、（出示图一）：从前，有个人种了一棵葫芦、细长的葫芦藤上面长满了绿叶，可出了几朵雪白的小花、花谢以后，藤上挂了几个小葫芦、多可爱的小葫芦哇！那人后来得到了葫芦吗？这又是为什么呢？今天我们就来学习14课《我要的是葫芦》。 2、板书，读题 二、 自学课文，整体感知： 1、自由朗读课文、要求：读准字音、读通句子、遇到不认得的字可以借助汉语拼音，或者问同学。 2、 检查自学情况： （1) 认生字：葫? 芦? 藤? 哇? 盯? 言? 每? 治? 棵? 挂? 怪? 慢（2) 认读词语：葫芦?细长?长满? 雪白? 可爱? 每天? 蚜虫?自言自语? 盯着? 慢慢地 （3) 开火车读去掉拼音后的生字。 （4）再读课文，并在自然段前标上序号。 （5）分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。 （6）指名分段读课文。 3、小结：从刚才的检查中，老师知道同学们个个都是聪明好学的孩子，很快就能与这么多的生词、新词交上朋友，我相信在后面的学习中，同学们表现得会更棒。 三、指导写字： 1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。 2、教师范写，有重点地指导、 3、学生描红临写、 4、交流、评议、 第二课时 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学过程： 一、复习导入： 1、认读生字词语. 2、听写词语。 二、自主合作，朗读感悟： （一）学习第一段： 1、（出示图一）师：刚开始那葫芦长得怎么样呢？自由的朗读第一自然段。 2、出示句子：“从前，有个人种了一棵葫芦……多么可爱的小葫芦哇！” 从哪些词语可以看出葫芦长得好？理解“长满”“谢”“挂”。 3、你欢这些可爱的小葫芦吗？请你用自己喜欢的方式读出你的喜爱之情。 4、指名读。 5、这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢、从哪里能看出种葫芦的人喜欢呢？ 6、练习用“每天”造句。 师：这颗葫芦长得这么好，这么可爱的小葫芦，一定会结出大葫芦，实际上是这样吗？这是为什么呢？ （二）小组合作学习第二、三段： 出示思考题： 1、看到叶子上长了蚜虫，种葫芦的人是怎么做的？ 2、说说小葫芦为什么会慢慢地变黄了，一个一个都落了？ 3、小组练读种葫芦的人与邻居的话，看谁读得最好。 （三）交流汇报学习情况： 1、 指名回答 2、 随机指导朗读： （1）那个人眼睛只盯着小葫芦，此时他心里会怎么想？理解：“盯着”“自言自语”，反复朗读体会此时种葫芦人的高兴心情。 （2）邻居提醒他要治一治叶子上的蚜虫，他却不以为然满不在乎，这时他心里又想些什么？? （3）角色朗读（邻居：劝说，种葫芦的人：奇怪，不以为然） 3、补充：（绿色加工厂） （叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养、） 4、填空，明白原因： ?? 因为叶子出了（?? ），叶子被虫（?? ）就（?? ），没有叶子，不能把充足的养料送给小葫芦，小葫芦缺（?? ）所以都（??? ）。 （四）齐读第四段; 1、种葫芦的人见到葫芦都落了会想些什么？ 2、学了这个故事让你明白了什么？ 四、拓展练习，发展语言； 1、假如让你来劝说那个种葫芦的人，你将怎么样来说服他呢？ 2、读编故事：第二年，那个人又种了一颗葫芦、……………… 五、回归课题，总结延伸: ?? 今天大家又学到了新的知识，明白了叶子与果实的关系、其实在大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏、只要你留心观察，用心思考，多看课外书，你们会有更精彩的发现、 板书设计：?????????14、我要的是葫芦 绿叶?????? 小花?????? 小葫芦 一些蚜虫???????????????? 变黄了 蚜虫更多了?????????????? 都落了 叶和果有联系 第三课时 给加点的字选择正确的读音。 zhǎng cháng 1.细长(