部编人教版二年级语文上册 18古诗二首 教案及随堂练习检测.docx

18、古诗二首 第一课时：夜宿山寺 教学目标： 1、训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。 2、指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。 3、激发学生学习古诗的兴趣。 教学过程： 一、研究题意，自读自学： 1、出示课题、启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物，同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。 2、让学生观赏插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉、教师在学生提出的词中选取“高”，并板书、告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的、 3、教师：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗： （1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）； （2）认真想想每个字的意思（字字思考）； （3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。 二、交流切磋，诵读求悟： 1、教师：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”、先看第一行，学生找出“高”和“百尺”、教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。教师：（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？ 　 学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高、从三个义项中找出一个合适的解释。 　　教师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？ 　　师：第一行先写楼高，这样写—— 　　师：要读出楼的高。 　　师：一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思、只要把“高”字读得高些响些、教师示范，再试一试。 　　学生反复练习朗读。 　 教师：大家读出了心里对这个“高”字的感觉。 2、教师：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？ 　 教师：摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？ 3、指导第三、四行诗句： 　 教师：这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇特的想象、一齐来读好这两行诗句、体会一下该怎样朗读。 4、在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。 5、教师：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法、要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。 三、指导写字：1、学生观察临摹，练习书写。 2、教师巡视，根据书写实际相机指导。 3、学生互相评价打等级。 4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。 四、布置作业：抄写生字词语，背诵古诗。 板书设计： 夜宿山寺 危楼高百尺 手可摘星辰 高 不敢高声语 恐惊天上人 第二课时：敕勒歌 一、歌曲导入: 播放腾格尔《天堂》,课件展示草原图片：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱,令人心潮澎湃,一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光,让人为之陶醉、今天我们共同来学习《敕勒歌》、(课件中出示标题) 二、作家作品常识: 《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌、敕勒族又名丁零、高车、回鹘,是今天维吾尔族的主要族源、 三、朗读指导: 1、播放示范朗读动画(听一遍) 2、指导朗读:朗读时应注意什么?(课件出示问题,生答,然后归纳,利用课件出示答案)音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢 师生共同朗读一遍。 3、自由朗读:可以大声朗读,也可低声吟唱,注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂、(两分钟) 4、跟读:放示范朗读学生小声跟读两遍,体会诗歌的韵律。 5、汇报朗读:找3人单独朗读,及时指导评价。 四、重点分析: 1、请快速把诗朗读一遍,然后讨论一下你在诗中都看到了什么?在哪里看到的? 从诗中看到了什么? (草地、天空、蒙古包、牛羊等) 师:我们看见了天空,是什么样子的呢?(生:苍苍及时板书) 师:还能看到草地,又是什么样子的啊?(生:茫茫及时板书) 师:这苍苍的天空、茫茫的草地,看上去显得怎么样? 还能看到什么?草怎么样? 茂盛牛羊怎么样? 肥壮板书:茂盛肥壮 2、“敕勒川,阴山下”一句有何作用? 交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下,将草原的背景衬托得十分雄伟、 3、“天似穹庐,笼盖四野”表现了大草原的什么特点?包含了草原牧民的什么情感? 天高地阔辽阔无边热爱家乡的情感 4、诗中为什么不写人?是否无人? 5、在浩瀚苍茫的自然背景下,“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉? 生机感、喜悦感、怡然自在感 五、当堂背诵： 诗歌我们已经学完了,现在给大家三分钟时间背诵诗歌,同时请用心去感受诗中优美的景色、学生自行背诵三分钟,然后分男、女生检查两遍 六、指导写字：1、学生观察临摹，练习书写。2、教师巡视，根据书写实际相机指导。3、