部编人教版二年级语文上册 10日月潭 教案及随堂练习.docx

10、日月潭 教学目标： 1、学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光、背诵自己喜欢的部分。 3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 教学难点：产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 1、展示交流、出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？ 2、谈话质疑、师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光、（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置、师：看到课题，你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？） 二、初步感知： 1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。 2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。 三、识字： 1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。 2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的? 3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗─抢摘“丰收果”─竞猜。 四、读议： 1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？ 2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。） 五、交流： （一）日月潭的位置、 1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________ （第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。） 2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。 （二）日月潭名字的由来 1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。 2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置、还可以让学生自己填空：湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。 3、比较感知，指导朗读。 （1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 （2）北边像圆圆的太阳，叫日潭、南边像弯弯的月亮，叫月潭。 （“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感、通过比较学生体会到了准确用词的好处。 4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。 六、布置作业： 1、学生用自己喜欢的方式背诵2-4自然段、（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）。 2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。 3、抄写本课生字词。 板书设计： 第二课时 一、复习： 1、认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。 2、分组读课文的一、二自然段。 二、交流： 1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。 2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。 三、朗读： 1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点、读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。 2、学生练习读──范读──配乐读。 四、阅读并思考： 1、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思。 2、根据教师的提问，学生读最后一句话： ①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”） ②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”） ③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”） 3、配乐朗读全文。 五、实践： 1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”、在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。 2、办个“宝岛台湾知多少”的图片展、把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。 六、学写生字： 1、课件出示生字、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。 2、打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。 3、指导书写。 （1）课件出示生字。 （2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。 （3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。 （4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。 七、布置作业： 1、朗读课文。 2、抄写生字词语。 板书设计： 第三课时 一、看拼音，写词语。 zhōng yāng zhǎn xiàn huá l