巧用“留白”，促进小学英语读写教学的有效性.docVIP

2012年小学英语课例评比 PAGE PAGE 1 为有源头活水来 ——记我“复出”后的第一次亮相 导得法，学 导得法， 学则通 2012年4月 为有源头活水来 ——记我“复出”后的第一次亮相 义乌市佛堂小学 郑春艳 【题记】 “半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。” ——朱熹 《观书有感》 “以学定教”的提出，将课堂从以“教”为中心真正转到了以“学”为中心，让学习真正做到“以生为本”。课堂中，教师同时注重对学生的学法指导，如同给课堂注入一泓活水，让学生享受学习过程。 英语课堂上，由于学科的特殊性，教师很容易急于求成，只注重自身的知识输入，恨不得学生马上掌握全部知识点，这样往往不利于学生的英语学习及自身发展。教师若能给学生留一些空白，促其自我发挥，并静静地在旁欣赏，为学生提供自我学习、自我思考并解决问题的机会，便会有一种豁然开朗、柳暗花明之感。这样的“导”，给了学生一泓源头活水，能让学生在过程中体验到获取成功的愉悦感，是一种智慧，也是一种境界。本文记录了我升级当妈妈后的第一次公开课。这节课很特别：校长走进了这节课，并给予高度肯定。窃以为它是成功的，于是，将其记录，情感所至，以求共鸣。 【课前顿悟：华而不实，不如回归本真】 从我请产假到回校正式上课，已过去了半年多了，我戏称为“复出”。以前，我一直任教同一个年级的 6个班，课务繁重，亦能做到得心应手。而本学期，新校长上任，学校安排我教五六两个年级，甚感不适。校长在开学初就特别对我交代：学校做了七八年的英语特色，成绩有目共睹，作为组长，你功不可没。最成功的学校建设是特色文化和教学质量同样精彩，你回学校了，想一睹你这个带头人在课堂上的风采。 看来新校长对英语教学还不是特别放心，想考查英语教学，是时候让他感受我们英语课堂的魅力了。 很快，一个多月过去了，It’s show time！授课内容为五年级下册第二单元B. Read and write. 自参加工作以来，承担过好几次市、地级公开课任务，我都应付自如，从不紧张。但这次很特别，在新校长面前展示自己，是第一次，也是我当妈妈后“复出”的第一次亮相。我看得很重，很想使出浑身解数，展示最完美的自己。从第一天开始便骄傲地以为到时候校长肯定会为我拍手叫好、啧啧称奇的，甚至已经想象那样的画面并陶醉其中了。于是，我又是做教具又是做课件，又想让课堂充满活力又想秀秀自己的教学素养，内心要呈现的东西很多很多。总之，准备阶段让我感受到了前所未有的辛苦。 然而，令人意想不到的是，当第一次试教结束后，我浑身如被泼冷水般，顿时没了生气。明明花了很长时间设计出来，自以为很丰富很精彩的一节课，到最后学生展示的时候，简直一团糟，连文本内容读得结结巴巴，何谈活灵活现地表演？ 我开始拼命地思考症结所在。在和同事们讨论之后，得出了结论：这节课太花哨了，教师自身表现堪称优秀。但学生呢，在学习过程中并未真正参与课堂，没有机会做课堂的主人。阅读前实实在在的语境缺乏，阅读中学生自我思考的时间太少，阅读后的拓展意义不大。总的来说：未能体现“以学定教”的理念，是一节华而不实的课。 是啊，徒有其表的课，从来都不是我想追求的。《新课程标准》指出：在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。 刹那间，茅塞顿开：这节课文本篇幅较长，难点较多，教师不断地强调自己的信息输出而忽视学生的感受，会让学生感觉到课堂的沉重；学生缺少思考的时间和机会，便会缺少体验成功的乐趣。以上种种，完全不符合“以学定教”理念。 在我请休假的这段时间，学校的“思疑导学”教学模式开展得如火如荼、卓有成效。它注重对学生学法的指导，教师只进行粗线条的教学设计，主张留白，以生为本，从而实现“学则通”的目标。对于高段学生来说，语篇教学是运用这一模式的最好机会。可是我之前压根儿就从未参与这一模式的学习和实践，对于这样一种全新的模式，真是一头雾水。别无他法，我只能一有时间就走进语文老师的课堂，向他们学习。经过几次交流，语文大组长陈老师表扬我悟性极高。 之后的几天时间，我将原来的设计彻底推翻，重新理清思路。很快，一节全新的课形成了。对于新的挑战，我充满信心，整装待发。 【课堂实录：导得法，学则通】 一、借旧