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关于中职生英语自学能力的调查研究_元认知 论文导读:：那么目前中职生的英语自学能力如何呢？。元认知是个体对自己认知活动的认知。而成功的语言学习者自我管理能力一般都较强。 论文关键词：自学，元认知，自我管理，自我监控 中职生是一个特殊的群体，他们年纪小，大多数学生毕业时未满20岁。他们要在短短3年的时间里面接受职业教育，步入社会，要想达到学校和社会对其专业技能的要求，学生必须能够自主学习。那么目前中职生的英语自学能力如何呢？ 1.自学能力的理论基础 授人以鱼，不如授人以渔，作为教师，要让学生会学，而不是学会。俗语也说，师傅请进门，修行靠各人。，这个修行指的就是自主学习的能力，同样的老师教出来的学生水平大有差别，与学生的基础固然有关系，与学生如何学习也有很大的关系。学生单单在课堂时间学习，作为语言学习来说是远远不够的。 自学（self-study/self-culture）强调的是自主地、独立地获取知识。自学能力的理论基础是美国心理专家Flavell于上个世纪70年代提出的元认知（metacognition）概念。元认知是个体对自己认知活动的认知，是对与认知目标相关的认知过程所进行的积极监控和后期调整元认知，通常服务于具体目标 （徐锦芬，2007）。它在人的整个智力活动中处于支配地位，能控制调节活动，并能促进个体思维的创新。对学生的语言学习来说，它就是学生在语言学习过程中，通过对语言知识、学习任务和方法的认知，来监控和调节自己的学习活动。 OMalley 和Chamot提出了元认知策略（metacognitive strategies），指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的学习策略，并将其划分为事先计划、指导注意力、功能准备、选择注意力、自我管理、自我监控、自我评估几个方面中国学术期刊网。他们认为元认知策略是成功学习外语的最高策略，因为它是学习者的管理步骤，是调控学习进程的行为，是高层次的实施性技巧。OMalley 和Chamot认为,缺乏元认知策略的学习者，根本没有方向或机会计划他们的学习、监控他们的进展情况或评价他们的学习效果和确定未来学习的方向（OMalley Chamot, 1990)。而成功的语言学习者自我管理能力一般都较强，他们不仅掌握了用来从事各种学习活动、解决各种学习困难的技巧和方法，而且能够根据具体的学习任务选择适当的处理方式。培养学生的元认知策略,可以使学生成为具有自主学习能力的学习者。 2. 问卷调查 2.1 问卷调查的目的和方法 目前中职学校普遍存在一个现象，那就是学生的生源素质下降。以英语这一学科为例， 学生在入校时的中考分数比往届大幅度下滑，而在教学中我们发现他们学习英语的兴趣和能力也有退步。学生更加依赖老师：单词要解释，课文要带读，句子要翻译，语法要精讲，即便如此，英语听不懂，语法不记得，作文写不出，课外文章看不明。学生的水平参差不齐，学习热情和能力也相差很大。有的学生从来不预习课文，也有的学生在课后自主学习完别的教材；有的学生不敢说英语，也有的学生经常和外教交流。那么中职生的自主学习意识如何呢？有多少学生自学英语呢？他们采用什么方式自学呢？自学对他们英语水平的提高有多大的帮助呢？ 我选取了广东省对外贸易职业技术学校的商务英语专业（以下简称为商英专业）和国际贸易专业（以下简称为国贸专业）的学生进行问卷调查，问卷不署名，力求做到真实详尽。两个专业的学生周课时都是26节，前者的英语类学科包括每周6节商务英语，4节函电，2节口语，2节阅读，合计14节；后者的英语课为每周基础英语4节元认知，口语2节，合计6节。其它非英语专业的英语课时数也和国贸专业相当。商英专业发放50份问卷调查，收回有效问卷41份，国贸专业发放50份问卷调查，收回有效问卷42份。（问卷调查见附录） 2.2调查结果 问卷调查的得分反映学生的自学能力和意识，下面是对调查的自测题分值的解释： 第一层次 131- 178分 自学能力很强，收获很大 第二层次101-130分 自学能力较强，经常自学 第三层次71-100分 自学能力一般，偶尔自学 第四层次0- 70分 自学能力差，很少自学 见右边 各栏 班别 英语自学能力平均分 英语自学能力最高分 英语自学能力最低分 英语 成绩 平均分 英语自学能力层次 两个专业 英语自学 能力平均分 分值区间 人数 % 商英班 105