英语人教版六年级上册教学设计 .docxVIP

教 学 设 计 课题 Unit5 what does he do ? 时间 2017.06.10 主备人 戴呼斯楞 审核人 课型 问题展示解决课 课时 第一课时 学习 目标 1.能够听、说、读、写主要句型：What does your father/mother/he do? He/ She is a/an…并能在实际情景中熟练运用。 2. 能够掌握二会单词country， head teacher，理解三会句子：Do you want to be a head teacher, too? 并能在情景中正确运用。 重点 难点 主要句型：What does your father/mother/he do? He/ She is a/an…并能在实际情景中熟练运用。 关键 问题 Do you want to be a head teacher, too? 并能在情景中正确运用。.. . 学法 提示 通过听录音、课件展示、小组合作、教师指导等多种方法，使学生掌握重点句子并运用到实际生活中去。 教学 准备 教师提前一天发放工具单，知道学生做好课前预习。 学 习 过 程 设 计 程序 时间 教师行为 期望的学生行为 一、 创设情境，问题呈现。 1—3分钟 1.检测预习课上学生对单词和句型的复习情况。 2.通过师生对话、生生对话、小组合作、教师指导等多种方法，使学生掌握重点句型并运用到实际生活中去。 1.学生在小组内提问单词、句型的掌握情况，为问题解决基础。 二、自主学习，合作讨论 5—8分钟 小组合作学习时，教师巡回观察指导，重点关注有困难的学生 学生在老师的指导下在小组内共同讨论教师预设的问题。 小组内解决不了的问题在班上共同交流解决。 3.确定展讲问题。 三、展示交流，规范评价。 15—20分钟 对于展示情况给予客观的、激励性的评价。 引导学生适时纠错、补充、提出不同见解等。 3.鼓励各小组用多种形式进行汇报。 展讲者要做到自主、自信、大方。 展讲者要把握“三度”原则：即言简度、适切度、时间度。 3.展示形式要多样。 四、问题训练，合作指导 五、归纳概括，提升意义。 5—12分钟 1—3分钟 1.指导完成《问题综合解决单》。 2.指出并讲解易错点、共性问题。 补充总结本课所学内容，重、难点梳理。 1.学生迅速完成《问题综合解决单》。 2.对改并作评价。 讨论、概括本课知识点，用结构化语言总结。 板书 设计 Unit5 what does he do? PartA Let’s talk Do you want to be a head teacher, too? 教学 反思 教 学 设 计 课题 Unit5 D you like pears? 时间 2015.5.19 主备人 王春莲 审核人 课型 问题展示解决课 课时 第二课时 学习 目标 听、说、认读水果单词： apple,pear,orange,banana。 能在日常生活中运用单词。 重点 难点 认读水果单词的复数形式及读音。 关键 问题 Do you like pears/apples/….? Yes, I do. No, I don’t. 学法 提示 通过听录音、课件展示、小组合作、教师指导等多种方法，使学生掌握重点句子和单词，并运用到实际生活中去。 教学 准备 教师提前一天发放工具单，知道学生做好课前预习。 学 习 过 程 设 计 程序 时间 教师行为 期望的学生行为 一、 创设情境，问题呈现。 1—3分钟 1.检测预习课上学生对单词和句型的复习情况。 2.通过师生对话、生生对话、小组胡作、教师指导等多种方法，使学生掌握重点句型并运用到实际生活中去。 1.学生在小组内提问单词、句型的掌握情况，为问题解决奠定基础。 2.在老师的指导下，复习上节课学过的内容，为本课做铺垫。 二、自主学习，合作讨论 5—8分钟 小组合作学习时，教师巡回观察指导，重点关注有困难的学生 学生在老师的指导下在小组内共同讨论教师预设的问题。 小组内解决不了的问题在班上共同交流解决。 3.确定展讲问题。 三、展示交流，规范评价。 15—20分钟 对于展示情况给予客观的、激励性的评价。 引导学生适时纠错、补充、提出不同见解等。 3.鼓励各小组用多种形式进行汇报。 展讲者要做到自主、自信、大方。 展讲者要把握“三度”原则：即言简度、适切度、时间度。 3.展示形式要多样。 四、问题训练，合作指导 五、归纳概括，提升意义。 5—12分钟 1—3分钟 1.指导完成《问题综合解决单》。 2.指出并讲解易错点、共性问题。 补充总结本课所学内容，重、难点梳理。 1.学生迅速完成《问题综合解决单》。 2.对改并作评价。 讨论、概括本课知识点，用结构