夯实“大小课堂”，促普通小学随班就读学生语文能力的提升.docxVIP

夯实“大小课堂”, 促普通小学随班就读学生语文学习能力的提升 虹口区张桥路小学蒋玉玲2016. 5 一.引言： 随着全纳教育观念的提出，随班就读教育，更重视将特殊教育和普通教育融 为一体。在我们的语文课堂教学屮，我们实行“普教与特教”的融合性教学，促 使随班就读学生与普通学生实现同步发展和提高。但是美好的愿望，往往在实际 操作中存在着种种阻碍。 教师立足课堂，常常会出现“重特轻普”或“重普轻特”的两种极端的做法, 不能够让普通学生和随班就读学生同时在课堂上有所获得，重视了特教，就不经 意地降低了对普通学生的要求；重视了普教，那么特殊学生就在课堂上成了“陪 读”对象。 为此，我校设计的“大小课堂融合”学习模式，大小课堂的有机结合，促使 随班就读学生学习能力的有效提升。 ▲ “大课堂”（体现公平与关爱） 所谓“大课堂”教学，就是平时随班就读课堂教学。教师应做到心中有目标、 有计划。在课堂上，给与他们情感上和学习上足够关注，课后加强辅导，保证必 要口标的完成。对他们的辅导采用小步训练、多级提高；即吋反馈及吋强化的方 法，努力使随班就读学牛能够基木跟上班级的教学进度。 ▲ “小课堂”（突出个别化辅导） 所谓“小课堂”教学泛指资源教师的个别化辅导。在对随班生进行智力、行 为习惯、运动能力等方面进行分析的基础上，设计了口语训练、校木课程、生活 技能、写字训练（绘本阅读）四个方面的小课堂，也就是