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如何使高中学生走出数学思维误区 【摘要】数学是一门博大精深的实践性科目，不同于 语言学科，要想学好数学，不仅需要很强的文字功底，而 且还应具备灵敏的逻辑思维能力。怎样才能学好数学？如 何使学生轻松学习数学？如何提高我们高中数学教学的实 效性？本文通过对高中学生学习数学思维误区的成因及突 破方法的分析，以起到抛砖引玉的作用。 【关键词】数学思维数学思维误区数学教学 思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的 是事物的本质及内部的规律性。然而， 在学习高中数学过程中，经常有学生反映上课听老师 讲课，听得很“明白”，但到自己解题时，总感到困难重重, 无从入手；有时，在课堂上待我们把某一问题分析完时， 常常看到学生拍脑袋：“唉，我怎么会想不到这样做呢？ ” 事实上，有不少问题的解答，同学发生困难，并不是因为 这些问题的解答太难，以致学生无法解决，而是其思维形 式或结果与具体问题的解决存在着差异，也就是说，这时 候，学生的数学思维存在着误区。这种思维误区，有的是 来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身， 来自于学生中存在的非科学的知识结构和思维模式。因此, 研究高中学生的数学思维误区对于增强高中学生数学教学 的针对性和实效性有十分重要的意义。 一、高中学生数学思维误区的成因 学习知识是一种对新事物的认识过程，在这个课程中， 个体的学习总是要通过已知的内部认知结构，对“从外到