初中思想品德课小组合作学习浅探.docVIP

PAGE PAGE 1 初中思想品德课小组合作学习浅探 　　在教学过程中，进行小组合作教学活动，培养学生的合作能力和素养，是当今社会、课程改革对教育的最基本要求。实践证明：小组合作是提高教学质量和学生素养的最重要方式。那么，在初中思想品德课教学中，怎样开展小组合作学习活动，才能使其更好地增强课堂教学的有效性呢？本人有以下肤浅的见解。 　　一、科学合理划分合作学习小组 　　小组学习是课堂合作的主要形式和前提，是课堂教学的核心和主体。要使小组合作学习积极、有序、有效地开展起来，就要先科学合理地划分小组。 　　1.把全班学生划分成若干个小组，每个小组人数不宜太多（6～8人为宜）。人数太多会减少学生在课堂学习的机会，并且每个小组的学生均是坐在前后两排的座位上。这样既能发挥岀合作的力量，又能为开展小组合作学习创造区域上的便利条件。 　　2.各组成员根据学生的学业成绩、能力高低、心理素质、个性特点等各方面的差异合理搭配，一般是好的2人、差的2人、中等的2～4人。小组成员的基础能力、学科成绩要有互补性，各小组总体水平应相当，形成组员间异质，小组间同质的局面。 　　3.选拔培养好小组长。俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”小组长的组织和协调作用是小组合作获得成功的重要因素，为了营造良好的合作学习氛围，为了能有效地进行合作交流，必须要选择并培养好小组长。应由组织能力强、威信高、表达能力好、胆大又心细、开朗又稳重的学生担任组长。同时要明确组长职责，对组长进行培训，使他们懂得履行职责的基本方法。 　　4.要求组长确定各组员在小组活动中所担任的角色，如小组激励人、发言人、记录人、检查人等，并分配每个组员的具体任务，做到既有分工，又有合作，小组成员各有其职、各尽其责。这样组员之间就能形成积极的角色互赖，就能使组内的每个学生都参与到小组合作学习活动中去，认真学习，各抒己见，展示自己，提高小组合作学习的有效性。 　　二、精心选择小组合作学习内容 　　合作学习要真正发挥积极作用，教师还必须要对合作学习的内容精心选择。内容的选择直接关系到合作的成效。要使合作学习更有效，一个很重要的因素就是使合作学习方式与教学任务适配。国外研究认为，合作学习方式适宜于较为复杂或较高层次的认知学习任务；适宜于绝大多数的情感、态度、价值观的学习任务。因此，在进行合作学习之前，教师一定要仔细考虑，找岀适宜采用合作学习方式的教学任务，要确定好问题、内容和范围，使合作学习有针对性、目的性，使每个学生尽可能地参与到合作学习活动中来。选择和确定合作学习内容要做到以下几点。 　　1.合作学习的内容一定要围绕教学重点难点。教学的重点难点是具有探究性质的教学内容，是课堂教学最重要的任务，也是学生理解与掌握的难点。在这些地方加强合作，依靠小组的合作力量，发挥集体的聪明才智，就能够理解掌握重点知识，攻克破解难点知识，有助于教学目标的完成。 　　2.合作学习的内容要具有一定的趣味性、教育性、可合作性、可评估性等特点。这样，才能唤起学生对学习的兴趣，使他们想学、要学、乐学，激发他们的学习思维，激活小组的合作气氛，使学生受到教育，得到启示，产生情感，形成正确的价值观，使合作学习收到成效。如果合作学习的内容枯燥乏味，学生就没有学习兴趣，学习积极性得不到发挥，合作学习就会变成一个形式、一句空话。 　　3.让学生合作探讨的问题一定要难易适度。如果问题太简单，没有探究和讨论的价值，就没有必要进行小组合作学习，不然的话，就会使合作学习流于形式，不利于创新意识的培养。如果问题难度太大，学生不知所云，无从下手，不但解决不了问题，还可能造成学生对学习畏惧的心理，就会使合作学习没有成效，不利于合作潜力和团队力量的发挥。合作探讨的问题太简单或太难，不但不能实现真正意义上的合作学习，还会造成教学资源的浪费。 　　4.合作探究的问题必须是学生质疑之处。在课堂教学中，教师应认真倾听学生的回答和发言，注意汇集学生的反馈信息，将有争论价值的疑点适时下放到小组中，让学生合作学习，或让学生争辩正误。这样的疑点问题才能引起学生合作探讨的兴趣。而问题一旦得到解决，他们就会体验到合作成功带来的喜悦感、成就感，精神上得到极大的满足，从而激发起进一步合作探究、学习求知的欲望。 　　5.合作探讨的问题必须具有启发性，要能启发学生的思路。能启发学生思路的问题必须具体、明确、严密，不能含糊不清、模棱两可。只有具体、明确、严密的问题，才能引导学生沿着一定的思路去解答，使学生在学业上有收获、有进步、有提高。 　　只有有合作学习空间的内容，值得合作探讨的问题才能组织学生进行合作学习，才能实现真正意义上的合作学习，才能收到良好的教学效果。 　　三、把握时机，合理开展合作学习 　　小组合作学习并不是贯穿于课堂教学的始终，而是在教师讲授的基础上适时合理地穿插进