“普通高中技术课程项目教学的实验研究”课题开题报告.docVIP

普通高中技术课程项目教学的实验研宄”课题 开题报告 一、 课题由来 当今世界技术迅速发腰，技术的运川不仅深入到人们社会生产的各个领域，而M也延仲到人们的生活、 娱乐等各力*面。这就需耍人们必须具冇敁基木的技术索养。囚此学校教育中的技术课程也越來越受到人们 的关注。 随若新课程的不断深入，技术课堂中单纯关注“知识与技能”的现象己经越來越少，“过程与方法” 和“情感态度价伹观”等纬度的目标越來越受到教师的重视。教师们在教学7/法的采川上更多的强调将技 术的有关知识与技能应用子实际生活和学习，而且也考虑到让学生体会和感悟技术的文化价值、技术与社 会发展、社会中的伦理道徳与法律等问题。因此项目式教学也逐渐引起丫技术课程教师的重视。 项目教学足一种典型的以学生为中心的教学方法。它足在教师的指导下，学生去马找完成项目的途径， 敁终解决实际的问题，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，囚此它在培养学生 解决问题的能力、自我学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面具有独特的优势。目 前在职业教育阶段该种教学方法采川的较多，积累丫较为丰富的经验。那么它在普通髙中教学足否具有可 行性，哪鸣教学内容更加适合采用项目教学A式，在实行过程中应该如何实施，需耍注意哪些问题均足木 课题希望研宂的。 二、 课题界定 核心概念： 项目教学 技术课程 实验研宂 核心概念解读： 项目教学足指在教师的指导下，将一个个相对独立的项目交由学生亲tl处理，并在这过程中让 学生达成相关教学目标的教学设计与组织方法，足师生共同完成项目、共同取得进步的教学方法。在项目 中，信息的搜集、方案的设计、项目的实施及敁终的评价都由学生tl己负贵，学生通过项目的进行，了解 并掌握整个过程及每一个环节的基木耍求，学习掌握相关的教学内容。项目教学敁显茗的特点足“以项目 为主线、教师力引导、学生为主体”，其目的足在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起來，充分发 掘学生的创造潜能，提髙学生解决实际问题的综合能力，从而在课堂教学中创造学生主动参与、自主协作、 探索创新的新型教学模式。 普通髙中通川技术课程足以技术实践为载体，以“提髙学生的技术索养，促进学生全面而富有 个性的发展”为基木目标的新兴课程，它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用，强调培养学生的创 新意识和解决实际问题的能力。课题中“技术课程”在此课题研宂中包含信息技术和通用技术两个人面。 “实验研宂”强调将项M教学与技术课堂教学实际相结合，以项M教学的理论为指导，有M的 的操控某些教育因尜或教育条件，观察教育措施与教育效果之M的因果关系，从中探索项M在技术课程教 学中的一般规律，开展项M教学的实际效能，提高项M教学在技术课堂的效果，促进教育实践的改革与发 展。 本课题的基本内涵: 综上所述，本课题是以项tl教学在技术课程教学中运用为研究对象，以探究项EI教学在技术课程教学 中运用的使用效果力主耍研宂目的，以髙一、髙二年级的师资和生源状况力背泉所开展的一项课题研宂活 动。 三、国内外关于该课题的研宄现状及趋势 国外关于该课题的研宄现状和趋势 20世纪90年代以來，很多国家均把学习方式的转变视为重耍内容。在很多国家的信息技术课程标准 中均强调对学t信息综合运用能力的培养。 美国面向学生的国家教育技术标准中就耍求学生应该具冇批判性思维、解决问题与决策的技能。学生 能够运用批判性思维技能与恰当的数字化工具与资源进行研宂的设计实施、项目管理、问题解决，并 做出合理的决策；能够发现和确定亟待解决的难题与值得研宂的ffi人问题；能够设计制定一个解决方 案或完成一个项目有关活动的管理；能够搜集、分析数据资料以确定解决＞7案或做出合理决策：能够 使川多重视角和多种手段考察可供选择的解决A案。 英国的ICT课程的第3、4阶段标准耍求学生应该做到：设计基丁?信息通信技术的髙效适叫的问题解 决A案；不断整合、髙效地选择和使用合适的信息通信技术工具解决存在的问题；独立地探索、开发 和综合更加先进的基?丁?信息通信技术的信息去解决问题：安全地、负贵地使川信息通信技术：审慎地 评估、判断所选择使川的信息通信技术工具并以恰当7/式获取反馈。 因此他们在教学中往往较多的采川项目式的教学7/法，让学生在实现项目的过程中实现信息尜养目标 的提升。 国内关于该课题的研宄现状和趋势 就我国技术课程项目教学的研宂來说，以中国 网络出版总库为例，能找到鉍近10年來的相关文 章5435余篇，其中职业教冇的敁多为964篇，而中等教育的只有94篇，中等教冇中关于普通髙中信息技 术的只有6篇。而且这6篇也多足基于单一学校的某些教学模块的个体研宂，缺乏对技术项目教学系统且 具有普遍适川性的研宂。另外信息技术教学法的专茗木身也不足很多，仅苻如李艺、李冬梅主编